淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

聶影

【摘要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的成效對(duì)于小學(xué)階段兒童的生長(zhǎng)發(fā)育及人生觀、世界觀的形成起到十分重要的作用。隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域取得了一些成績(jī)，但隨之而來(lái)需要教育工作者解決的一些問(wèn)題，如在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)效率低，學(xué)生主體性得不到落實(shí)；教師由于對(duì)新課程的理解不到位等諸多問(wèn)題。本文意在為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供幾點(diǎn)建議，以便積極應(yīng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂(lè) 教學(xué) 多媒體 創(chuàng)新性 教師素質(zhì) 提升

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0203-02

小學(xué)是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)成效對(duì)于小學(xué)生德智體全面均衡發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一些問(wèn)題不容忽視，過(guò)度的重視教學(xué)形式，過(guò)度的依賴多媒體教學(xué)手段，教師素質(zhì)有待提高，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力差，事實(shí)上“中小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力不僅可能，而且非常必要”。[1]

問(wèn)題：

一、教學(xué)效率低，多媒體使用不當(dāng)

隨著社會(huì)現(xiàn)代化不斷發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)音樂(lè)課堂中，利用計(jì)算機(jī)等一些網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)作為核心的多媒體進(jìn)行教學(xué)得到了廣泛的普及和應(yīng)用，這與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)比較凸顯了很大的優(yōu)勢(shì)。但是也因此出現(xiàn)的一種偏激的現(xiàn)象，有些小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，多媒體貫穿課堂始終，似乎一切教學(xué)內(nèi)容均體現(xiàn)在多媒體中，似乎多媒體是萬(wàn)能的。尤其在試聽(tīng)課、公開(kāi)課等課堂體現(xiàn)的更為明顯，甚至成為評(píng)比的必要條件，很多時(shí)間學(xué)生們只是坐在座位上機(jī)械的瀏覽多媒體中的影像，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的豐富的想象力和創(chuàng)造力等不到很好的施展。

二、音樂(lè)教學(xué)主體被忽視，創(chuàng)新能力差

新課程對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)提出了更高的理念和要求，正常的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)融合了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的多變互動(dòng)的過(guò)程，實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師缺少與學(xué)生的互動(dòng)，限制學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的思維被束縛，教師往往只盲目執(zhí)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的有效性低，教學(xué)的主體被忽視。

忽視個(gè)體差異，創(chuàng)新能力差。教學(xué)過(guò)程中，忽視不同個(gè)體對(duì)于相同音樂(lè)作品的理解感知程度不同，抒發(fā)體驗(yàn)方式不同。每個(gè)學(xué)生具備自己獨(dú)特的個(gè)性特長(zhǎng)，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，這種個(gè)性特長(zhǎng)往往未被發(fā)掘，甚至被抑制，這樣持續(xù)長(zhǎng)久的模式，課堂缺乏活力，抑制著孩子的天性，學(xué)生自身自主能力差，主體意識(shí)薄弱，自學(xué)能力低，創(chuàng)新理念和意識(shí)在中國(guó)的教育中理論上的重視與執(zhí)行上的缺失形成了巨大反差。

三、輕視音樂(lè)教育，師資水平影響教學(xué)成效

由于整個(gè)社會(huì)環(huán)境及高考制度的影響下，從高中到初中甚至到現(xiàn)在的小學(xué)，只注重?cái)?shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等高考必考科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)等所謂的小科目完全不重視，這樣尷尬的位置必然注定著學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的輕視、學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的漠視，與新課改對(duì)學(xué)生所要求達(dá)到的知識(shí)和技能的掌握的標(biāo)準(zhǔn)軌道，長(zhǎng)久來(lái)看，更不利于學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)的均衡健康的發(fā)展。

音樂(lè)課音樂(lè)教師的言行主導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)，決定著教學(xué)效果的成敗，小學(xué)音樂(lè)課教師與其它學(xué)科教師比較，存在著各種各樣的情況。音樂(lè)教師綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)有待提高，音樂(lè)課教師缺乏，其他任課教師兼代等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致新課改所要求學(xué)生達(dá)到的知識(shí)和技能不能有效實(shí)施進(jìn)行。教師得不到有效的培訓(xùn)，掌握專業(yè)技能較少。對(duì)于教師而言，有效的專業(yè)培訓(xùn)一直是個(gè)人發(fā)展的必要條件。較好的教學(xué)效果對(duì)于教師所具備的專業(yè)技能要求是較多的，如吹、拉、彈、唱、跳等，而目前小學(xué)音樂(lè)教師現(xiàn)狀，不容樂(lè)觀，教師所掌握的專業(yè)技能種類較少，無(wú)法很好滿足教學(xué)實(shí)踐需要。教師涉獵知識(shí)面較窄，對(duì)于音樂(lè)作品的理解感知能力受限。

建議：

一、有效利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到該階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)手段和設(shè)備的應(yīng)用以生動(dòng)性、直觀性為宜，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷更新，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，在課堂教學(xué)中越來(lái)越多的被使用，體現(xiàn)著其不可替代的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)新課改的要求學(xué)生達(dá)到的知識(shí)和技能，教師可根據(jù)不同的教學(xué)要求充分有效利用多媒體設(shè)備，將這些知識(shí)與技能融入多媒體教學(xué)的音樂(lè)、圖片、視頻及文字中，由此增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生身臨其境的感知音樂(lè)，也由此讓學(xué)生形象直觀的容易理解教學(xué)內(nèi)容，特別是對(duì)于小學(xué)階段一些難于理解并枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)等。學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，積極性被調(diào)動(dòng)，提高了教學(xué)效率。

二、重視學(xué)生主體地位，彰顯個(gè)性創(chuàng)造

新課改明確教育教學(xué)最重要的理念是：以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。廣大教育工作者應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到：教育的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的主體是學(xué)生，才能使小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)要想取得較好的成效。其一，興趣入手，和諧課堂。重視小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從興趣入手，并要給予學(xué)生充分的尊重，學(xué)生精神上得以放松，從而不但使學(xué)生的心智得到美的陶冶，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官得到全面發(fā)展，學(xué)生也可以通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自我，釋放自我。

其二，鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，相同的教學(xué)環(huán)節(jié)，相同的教學(xué)氛圍，甚至是同一節(jié)課，對(duì)于不同的個(gè)體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的效果都是有所不同的。原因也是錯(cuò)綜復(fù)雜，如所在不同的家庭環(huán)境、所接觸的社會(huì)環(huán)境，不同個(gè)體所具有的知識(shí)底蘊(yùn)，對(duì)事物的感知能力、理解能力、聯(lián)想能力等等，使得不同個(gè)體對(duì)于同一首音樂(lè)作品的理解程度有著天壤之別，從而出現(xiàn)了教學(xué)效果的非統(tǒng)一性。教育工作者要認(rèn)識(shí)到新課改標(biāo)準(zhǔn)的制定要求也并非是要讓所有的學(xué)生都達(dá)到相同的效果，而是要充分利用這種非統(tǒng)一性，為學(xué)生提供表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)感受，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生擁有和具備永久的創(chuàng)新能力?！伴_(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力”[2]切忌不接受甚至壓制學(xué)生非常規(guī)和“另類”的表達(dá)方式，阻礙學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展。

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，在不同形式、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及各方面的教學(xué)內(nèi)容中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面充分讓學(xué)生體驗(yàn)到自身的主人翁地位。

三、提升對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，加強(qiáng)師資建設(shè)

音樂(lè)是小學(xué)教育教學(xué)中必不可少的重要組成部分，尤其是小學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)實(shí)施與成效不僅有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生其他文化課程的理解與掌握，甚至對(duì)于學(xué)生整體綜合素質(zhì)都有著密不可分的關(guān)系。提高教育主管部門及學(xué)校、教師等廣大音樂(lè)教育工作者對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度。積極鼓勵(lì)各級(jí)教育部門組織和舉辦各種形式和規(guī)模的社團(tuán)如歌唱社團(tuán)，各類樂(lè)器社團(tuán)；各種類型的比賽和文藝表演，如演歌唱比賽，舞蹈比賽，鋼琴演奏會(huì)等，一方面提升音樂(lè)教育教學(xué)的軟環(huán)境，良好的音樂(lè)氛圍更有助于學(xué)生形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。另一方面，還可以改善音樂(lè)教學(xué)硬環(huán)境，如音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施的配備與更新。

針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師問(wèn)題，其一，壯大小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍，提高入職的門檻，爭(zhēng)取高等師范院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生加入到隊(duì)伍中來(lái)，填補(bǔ)小學(xué)音樂(lè)教師空缺及匱乏。提高小學(xué)音樂(lè)教師的薪資水平，使其生活得到保障，國(guó)家級(jí)各級(jí)教育部門要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育重要性的認(rèn)識(shí)程度，幫助音樂(lè)教育工作者解除思想上和精神上的負(fù)擔(dān)和困惑，提升小學(xué)音樂(lè)教師社會(huì)地位，并充分認(rèn)識(shí)到其所從事的工作重要的價(jià)值性。其二，提高小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的有效性，并拓寬專業(yè)技能培訓(xùn)的廣度和深度。組織定期和不定期的培訓(xùn)，通過(guò)聘請(qǐng)，鼓勵(lì)自愿等方式使新課程的制定專家，各級(jí)師范院校音樂(lè)教育專家、教師、一線優(yōu)秀教師代表等舉辦不同規(guī)模的培訓(xùn)、講座、研討會(huì)，使先進(jìn)的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法得到推廣，新課程的所要求掌握的知識(shí)技能方法得到正確的認(rèn)識(shí)和實(shí)施。通過(guò)公開(kāi)課的方式，可以提升一線教師學(xué)習(xí)的熱情，為教師的不斷深造及優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以交流，成功的教學(xué)案例得以效仿。

問(wèn)題與挑戰(zhàn)并存，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中，如何有效的提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，如何提高學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)提升學(xué)生的音樂(lè)綜合水平，從而培養(yǎng)和學(xué)生的自主能力，創(chuàng)新能力，廣大教育工作者還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).教育新理念（第二版）[M].教育科學(xué)出版社.2007：2.

[2]教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社.2012：3.