對(duì)慕課

【摘要】慕課（Massive Open Online Courses，MOOCs）是近幾年在世界范圍內(nèi)興起的一種新的在線教育形式。本文分析了慕課產(chǎn)生的必然性、慕課的優(yōu)點(diǎn)以及慕課在高校中的應(yīng)用存在的問題，并對(duì)慕課在高等教育的作用和地位以及發(fā)展做了展望。

【關(guān)鍵詞】慕課 MOOCs 高等教育

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0214-01

慕課（MOOCs），大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course），是新近涌現(xiàn)出來的一種新的在線教育形式。作為教育史上的一場數(shù)字海嘯，它給傳統(tǒng)大學(xué)教育帶來了巨大沖擊，引起了教育界的廣泛關(guān)注。

一、慕課產(chǎn)生是歷史的必然

2012年被稱為慕課元年，它的產(chǎn)生過程與加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)技術(shù)增強(qiáng)知識(shí)研究所副主任George Siemens 于2008年開始開展的基于關(guān)聯(lián)主義的在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究密切相關(guān)?；仡橫OOCs的發(fā)展歷程，可以看到大規(guī)模學(xué)習(xí)的需求加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)分享理念的進(jìn)一步深化，使得慕課這一新型教育模式的出現(xiàn)成為歷史的必然。2013年，正好是中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)用戶突破6.18億，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)6 004.1億元人民幣，進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，國內(nèi)開始慕課的建設(shè)與發(fā)展，慕課在國內(nèi)開始了井噴式的發(fā)展。

MOOCs最引人矚目的特征是開放，即追求教育對(duì)象、過程、時(shí)空、手段等方面的開放（open），讓更多的人（massive） 付出更少的成本， 通過更便捷的方式（online），享有更多更優(yōu)質(zhì)教育資源（course）的機(jī)會(huì)。

因此，從高等教育發(fā)展史的角度透視，MOOCs是教育開放過程在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特定展現(xiàn)。

二、慕課的優(yōu)勢

1.慕課廣泛的開放性?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能設(shè)備、移動(dòng)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，慕課的受眾非常廣泛。所謂massive open指的是任何愿意參加學(xué)習(xí)的人都可以參與，學(xué)習(xí)者的數(shù)量和身份都不受限制。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，慕課的進(jìn)入門檻很低，只要可以方便使用互聯(lián)網(wǎng)，就可以根據(jù)自己的需要和興趣，在自己安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.慕課實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的易獲得性。慕課使得每一個(gè)參與者都有機(jī)會(huì)選修世界最頂尖大學(xué)，最頂尖教授、大師的優(yōu)秀課程。這極大的推動(dòng)了高等教育的國際化進(jìn)程和全球優(yōu)質(zhì)教育資源的互換和共享。對(duì)中國來說，校際之間教學(xué)質(zhì)量差距大、區(qū)域之間發(fā)展不平衡。質(zhì)量和公平是教育的兩大難題，打破時(shí)空界限和學(xué)校圍墻的慕課，讓這兩個(gè)“老大難”的解決步入“快車道”。

3.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以促進(jìn)教師完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大規(guī)模的線上學(xué)習(xí)及反饋系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)無論對(duì)教學(xué)者一方還是學(xué)習(xí)者一方都有著非常重要的意義。

4.與傳統(tǒng)教學(xué)相比，慕課在教學(xué)方式上也有如下優(yōu)勢：

1）按知識(shí)點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)視頻短小精悍，適合碎片化學(xué)習(xí)。慕課讓學(xué)習(xí)更為靈活，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能觀看，提高了學(xué)習(xí)效率。

2）能充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以把傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)場情況，實(shí)例、實(shí)驗(yàn)、訪談等等各種教學(xué)資源整合在一起，盡量靠近“理想化課堂”。

三、慕課在大學(xué)教育實(shí)踐中存在的問題

自2013年以來，國內(nèi)尤其是國內(nèi)高校的慕課建設(shè)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，作為一種先進(jìn)，有效的新型教育方法，各高校都大力扶持。到目前為止在線開放課程已達(dá)5000門，中國慕課總量居世界第一，高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者選學(xué)人數(shù)突破7000萬人次，逾1100萬人次大學(xué)生獲得慕課學(xué)分。由于各方面的原因，實(shí)際上，慕課在高校教學(xué)中的實(shí)踐還存在許多問題：

1.慕課的質(zhì)量參差不齊，許多慕課都流于形式。許多慕課的教學(xué)組織形式還只是傳統(tǒng)課堂翻版。授課環(huán)節(jié)由課堂面對(duì)面教學(xué)改成視頻，習(xí)題與測驗(yàn)由線下改為線上，評(píng)價(jià)方式也沒有實(shí)質(zhì)性的變化。實(shí)際上，慕課的建設(shè)對(duì)教師的要求很高，而且需要充分的技術(shù)支持，單憑任課的老師是無法完成慕課的建設(shè)的。

2.慕課統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，削弱了老師上課的個(gè)性化特色。大學(xué)教師的鮮明個(gè)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度的影響顯而易見。老師的個(gè)性可以活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)造出一種只有身臨其境才能感受到的研究問題的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，大大提高課堂教學(xué)效果。而慕課的應(yīng)用，減少了學(xué)生接觸不同教師的可能性。

3.使用效果不甚理想，原因有：

1）碎片化的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)習(xí)時(shí)間變得十分自由，但對(duì)學(xué)習(xí)者的自律性要求較高。如果缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理督促，學(xué)習(xí)者難以保持長期的學(xué)習(xí)興趣以及漫長的學(xué)習(xí)過程。

2）交流互動(dòng)效果欠佳，不如傳統(tǒng)課堂。教師的現(xiàn)場課堂教學(xué)經(jīng)常伴隨著大量的實(shí)時(shí)即時(shí)雙向互動(dòng)，細(xì)膩的情感交流，生動(dòng)的氛圍感染和靈活的現(xiàn)場應(yīng)對(duì)。教師可以根據(jù)現(xiàn)場反饋即時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。師生面對(duì)面交流，對(duì)學(xué)生答疑需求可以及時(shí)面談解決。而慕課視頻中的教師往往沒有在教室教學(xué)的那種放松自然，互動(dòng)不能及時(shí)化，線上答疑要老師付出許多時(shí)間，效果也不如面對(duì)面效果好。

3）教師的教書育人作用減弱。加強(qiáng)高校的教書育人工作是新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是新時(shí)代人才競爭的需要。教書育人是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。教師在與學(xué)生的日常交往中展現(xiàn)的人格力量和人格魅力，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)氛圍可以極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。慕課的應(yīng)用雖然在知識(shí)傳授與獲取上提高了廣度，但由于慕課客觀上減少甚至阻斷了師生之間面對(duì)面的交流，必然導(dǎo)致了教師的育人作用的削弱。

四、對(duì)慕課在大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的展望

基于對(duì)慕課優(yōu)缺點(diǎn)的分析，我們可以得出如下認(rèn)識(shí)與展望：

1.慕課的引入對(duì)于大學(xué)教學(xué)是具有積極意義的。但目前的大學(xué)教育中不論從教學(xué)效果和育人效果來說，慕課不能完全替代傳統(tǒng)課堂。作為一種新興的教學(xué)模式，可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。相較而言，慕課目前更適合給高校外缺乏教育資源的受眾提供優(yōu)質(zhì)教育資源，以充分發(fā)揮和利用慕課的開放性優(yōu)勢。

2.慕課的出現(xiàn)，對(duì)大學(xué)教育中教與學(xué)的雙方都帶來了沖擊。如何建設(shè)好慕課，如何利用好慕課這一形式更好的提高教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是每一個(gè)高等教育者需要面對(duì)與思考的課題?？梢钥隙ǖ氖?，隨著慕課建設(shè)不斷推進(jìn)，慕課的質(zhì)量和效果會(huì)越來越好，誰也不能忽視這一種教學(xué)方式的迅速發(fā)展。

3.要提高大學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，仍然要以人為本，秉持教學(xué)的重點(diǎn)在于人這樣的思想，從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，利用各種不同的教學(xué)手段，不拘泥于一種形式，這樣才能提高學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。

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作者簡介：

薛云（1973-），中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，從事機(jī)電工程方向教學(xué)科研工作。