論數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

張黨政

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，綜合辨析能力，心理素質(zhì)能力，口頭表達(dá)能力具有重要作用，同時(shí)數(shù)學(xué)思維和這些能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)思維包含邏輯思維，形象思維，直覺思維這些要素。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的銜接包括這幾個(gè)方面：貼近生活擴(kuò)展思維，設(shè)置情節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，巧用圖形增強(qiáng)邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 連接

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0154-02

引言

初中階段是青少年時(shí)期的一個(gè)關(guān)鍵階段，處于這個(gè)時(shí)期的少年，智力都處于發(fā)展和活躍期，所以培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維對(duì)于孩子們今后的發(fā)展有著重要影響。規(guī)范孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成良好的辯證分析問(wèn)題的能力，注重邏輯思維的培養(yǎng)，產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的濃厚的興趣，打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于今后的理論學(xué)習(xí)都很有幫助。因此以這種簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，怎樣有效的提高孩子們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，對(duì)于老師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)和突破。培養(yǎng)孩子們的思維能力可以利用生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)和綜合的練習(xí)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建思維體系數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以老師為主體，整個(gè)課堂都是老師一直在講課，學(xué)生只是被動(dòng)的在聽課，觀念形式上并不是不允許老師講課，而是應(yīng)該要給學(xué)生留下一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，把所學(xué)的知識(shí)利用有限的課堂充分的理解和運(yùn)用。老師應(yīng)該清晰的了解到這種模式帶來(lái)的的弊端，而不是只是把教學(xué)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)來(lái)完成，只注重教學(xué)內(nèi)容的講解和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有從意識(shí)形態(tài)種認(rèn)識(shí)到教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。老師應(yīng)該要深入剖析學(xué)生的理解和掌握情況，高度重視對(duì)于學(xué)生辯證的邏輯思維的提高，激發(fā)孩子們對(duì)于新課有趣內(nèi)容的求真和探索欲望，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中找尋一個(gè)突破點(diǎn)，高效愉悅的發(fā)展孩子們的思維能力。

另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入互動(dòng)模式，加入情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀都可以增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)形態(tài)里對(duì)數(shù)學(xué)的充分理解和認(rèn)識(shí)。特別是在初中這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的智力和情感觀念都很強(qiáng)烈，需要老師的正確指引，培養(yǎng)強(qiáng)悍的思維能力就顯得尤為重要。避免運(yùn)用老師教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，降低學(xué)生對(duì)于老師的依賴性，情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，巧妙設(shè)置問(wèn)題激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，融入一些讓孩子們感興趣的元素，營(yíng)造良好的課堂氛圍，減少老師和學(xué)生之間的隔閡和差距感，增進(jìn)感情的交流，這樣才能很好的對(duì)于學(xué)科進(jìn)行理解和培養(yǎng)較好的邏輯思維能力。

2.注重審題能力和解題過(guò)程的培養(yǎng)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，一些學(xué)生往往是由于看錯(cuò)題目或者錯(cuò)解題意而產(chǎn)生錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)尤其考驗(yàn)的是學(xué)生的認(rèn)真和思維的培養(yǎng)，如果連審題這個(gè)內(nèi)容都不能夠把握好，那提高數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)有一定難度。基于這種情況，老師就要對(duì)癥下藥，深入落實(shí)學(xué)生的審題觀念，時(shí)刻提醒自己注重審題，可以用筆輕輕的畫出關(guān)鍵詞，對(duì)于一些問(wèn)題直接得出條件的做好標(biāo)注，看不懂題目的多看幾遍，小聲的朗讀下增進(jìn)對(duì)題目的理解?？梢赃x擇思維發(fā)散性題目供學(xué)生練習(xí)，尋找符合學(xué)生興趣的內(nèi)容融合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，問(wèn)題設(shè)置要新穎，題目條件要巧妙，這樣可以加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如：在桌上放置一份糖水250克，其中含糖度為16%，另一份糖水100克，含糖度為60%，如今有充足的糖和水，怎樣可以配成含糖度為30%的糖水200克？問(wèn)題1：要求運(yùn)用已有的糖水，怎樣實(shí)行方案才可以盡可能的少用水和糖？問(wèn)題2：還有沒(méi)有其他特別的方法？這些問(wèn)題就是具有發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生自主獨(dú)立思考，充分的結(jié)合想象能力，巧妙合理的配置方案，解決實(shí)際問(wèn)題。

最后，還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的反思能力，在了解到自己的不足后，通過(guò)考試和練習(xí)的這種方式，就會(huì)直觀的顯現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，深入分析和理解后，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納和整理，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)寫在錯(cuò)題旁邊，便于以后的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常拿出來(lái)看和練習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該要充分注重學(xué)生思維的培養(yǎng)和教學(xué)的銜接，老師把自己所學(xué)不保留的傳授給學(xué)生，充分的了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，走下課堂了解學(xué)生的心理感受，打破學(xué)生和老師之間的芥蒂，老師在針對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出具體指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，開闊思維，提升學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)和課堂教學(xué)的充分銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙衛(wèi)華.論數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接， 《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2014（15）：6.

[2]趙丹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，《才智》，2017（8）：227.