高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式理念的運(yùn)用及教學(xué)方式分析

吳澤清

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都缺乏探究式的學(xué)習(xí)理念，這不僅不利于我國對于素質(zhì)型人才的有效培養(yǎng)，同時也對高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)改革造成了諸多阻礙。所以，作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師，當(dāng)前最需要思考的一個問題，即是如何將探究式理念有效滲透到課堂之中。本文將針對“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式理念的運(yùn)用及教學(xué)方式”這一主題內(nèi)容展開分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 探究式理念 運(yùn)用及教學(xué)方式 展開分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0160-02

在教學(xué)中運(yùn)用探究式理念，實(shí)際上也反映出教師更傾向于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，而不是讓學(xué)生僅僅只停留在課本知識的簡單學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。在這一理念的影響下，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識也會因此變得更加深刻。高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)，初中數(shù)學(xué)，由于其在教學(xué)中對學(xué)生各方面的能力都提出了較高要求，所以對此相關(guān)內(nèi)容展開分析就顯得十分重要。

1.探究式理念的基本定義

所謂“探究式理念”，主要就是指教師在實(shí)際教學(xué)過程中，會引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而加強(qiáng)對重要知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，從某種程度上說，探究式理念的融入，也使得學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)變得更加一致，而這對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高也具有十分重要的意義。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式理念的運(yùn)用及教學(xué)方式

2.1通過教材培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

目前各省市高中學(xué)生所使用的數(shù)學(xué)教材都是新編的，且更加注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不高的背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，在運(yùn)用探究式理念開展教學(xué)活動的時候，不妨加強(qiáng)對課本教材的有效利用。這不僅便于教師引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究，同時也能獲得比較良好的教學(xué)效果。

比如：在教學(xué)《算法初步》這一章節(jié)知識點(diǎn)的時候，“閱讀材料”就是一個很好的探究課題，整個材料給學(xué)生明確提出了三個探究問題。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，學(xué)生的知識也將變得更加豐富。

2.2注重探究式問題的提出

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師為了加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效互動，常常會提出一些和本堂課教學(xué)有關(guān)的問題?？墒沁@些問題由于缺乏一定的探究性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的探究能力培養(yǎng)也受到了巨大影響。為此，注重探究式問題的提出是當(dāng)前需要高度關(guān)注的內(nèi)容之一。

比如：在了解教材中的數(shù)學(xué)定義和概念基礎(chǔ)之上，才能有效將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題解題之中，可是定義以及概念的掌握又不能依賴于死記硬背。因此，教師在幫助學(xué)生理解這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)的時候，就可以通過探究式的提問方式。以“映射概念”教學(xué)為例，教師可以提前準(zhǔn)備以下的探究問題：

集合A中的每個元素在集合B中都有像嗎？集合A中的不同元素在集合B中的像是否相同？等等。對于學(xué)生來說，想要有效解決這些問題，不僅要牢牢把握映射的本質(zhì)，即多對一或一對一的對應(yīng)，而且還要加強(qiáng)對函數(shù)概念的深入認(rèn)識。

2.3重視例題和習(xí)題的探究教學(xué)

縱觀當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，多數(shù)情況下都是“教師講、學(xué)生聽”，這不僅制約了學(xué)生思維的發(fā)展，以及個性品質(zhì)的培養(yǎng)，也使得教師難以在課堂之中有效運(yùn)用探究式教學(xué)理念。其實(shí)，教師只要在例題和習(xí)題教學(xué)的主要環(huán)節(jié)上，通過創(chuàng)設(shè)情景等方式設(shè)置探究問題，就能讓整個課堂課程的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。

以“數(shù)列在日常經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容知識教學(xué)為例，為了讓學(xué)生對于“分期付款模型”等問題有深入認(rèn)識，就可以設(shè)置這樣一個場景：小明準(zhǔn)備購買一臺售價(jià)為5000元的電腦，采用分期付款的方式，并在一年內(nèi)將款全部還清。商場也為他提出了付款建議……請問，小明每期付的金額是多少？

由于這個問題比較生活化，且十分常見，因此學(xué)生也將被問題本身所吸引。不過，對于多數(shù)學(xué)生而言，解決這一問題的難度還是較大的，所以，教師可以在和學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)上，提出這樣的探究問題：本題可否通過構(gòu)建數(shù)列模型來解決？除此之外，還有其它的解決辦法嗎？如果你是小明，你認(rèn)為每月付多少錢比較合理？等等。

不管是教材上的例題，還是平時所做的練習(xí)題，教師都要加以高度重視，并對重要且常見的題型進(jìn)行歸納，總結(jié)，這對于之后探究式理念的教學(xué)課堂之上的有效運(yùn)用也具有十分重要的作用。

3.結(jié)語

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)本身難度就很大，所以，高中數(shù)學(xué)教師所承擔(dān)的責(zé)任和壓力往往要大于其他學(xué)科知識的教師。在教學(xué)改革背景下，教師積極探索新的教學(xué)方式也是必然結(jié)果，否則只會對整個教學(xué)活動的開展造成巨大阻礙和影響。探究式理念運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂之中，由于各種因素限制，也遇到諸多問題，本文對此分析并提出有效策略，其實(shí)也是希望我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李思佐.淺談高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考2016.05

[2]袁治萍.淺析高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的主要策略[J].科學(xué)中國人2017.10