關(guān)注探究過程，落實(shí)核心素養(yǎng)

潘協(xié)全

【摘要】隨著新課程改革全面深化，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為切入點(diǎn)，關(guān)注探究過程，耦合理論與實(shí)踐教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)散思維過程中掌握數(shù)學(xué)思想方法，提升數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注 探究過程 落實(shí) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0148-01

小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)屬于現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以數(shù)學(xué)問題為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生自主與合作探究過程，深化各層次數(shù)學(xué)教學(xué)，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐情境，不斷發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，高效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)彰顯個(gè)性，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)在新課標(biāo)下打開全新的局面。

一、巧用信息技術(shù)，叩響數(shù)學(xué)興趣之門

數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)是關(guān)注探究過程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的首要前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧用信息技術(shù)，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)課題知識(shí)，降低難度的同時(shí)增加趣味度，吸引學(xué)生注意力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)具體化教學(xué)情境，深化理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中，順利叩響數(shù)學(xué)興趣之門，樂于并愛上數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

以“相交與垂直”為例，在課題教學(xué)之前，教師要在剖析“相交和垂直”課題內(nèi)容的過程中巧用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系班級(jí)學(xué)生生活實(shí)際，科學(xué)整合教材內(nèi)外內(nèi)容，以PPT課件的形式呈現(xiàn)出來。在課題教學(xué)過程中，教師可以先利用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)日常生活中常見的“十字路口”等動(dòng)態(tài)圖片，刺激班級(jí)學(xué)生感官，有效激起求知欲望，為叩響數(shù)學(xué)興趣之門乃至核心素養(yǎng)落實(shí)埋下伏筆。教師可以在信息技術(shù)作用下的教學(xué)情境中巧妙導(dǎo)出“相交與垂直”這一新課題，巧用信息技術(shù)多樣化優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)靜態(tài)的“相交與垂直”課題內(nèi)容，將其生動(dòng)化、具體化，在具體化教學(xué)情境中引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握“相交”、“垂直”二者概念等知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師可以在信息技術(shù)輔助教學(xué)下指導(dǎo)學(xué)生如何利用三角尺準(zhǔn)確畫出直線的垂線，包含過一點(diǎn)畫已知直線的垂線，掌握點(diǎn)與線間垂線段最短的原理，把握“相交”和“垂直”區(qū)別和聯(lián)系等知識(shí)，構(gòu)建起關(guān)于“相交”和“垂直”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。進(jìn)而，在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念與初步畫圖能力過程中，順利叩響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與意識(shí)，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究實(shí)踐，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二、借生活化問題，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

在落實(shí)核心素養(yǎng)過程中，學(xué)生探究意識(shí)增強(qiáng)是不可忽視的重要方面，也是關(guān)注探究過程中的關(guān)鍵點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和日常生活緊密相連，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要借助生活化問題，讓學(xué)生在生活化情境中探討、分析并解決課題問題，準(zhǔn)確理解課題知識(shí)，日漸增強(qiáng)探究意識(shí)，主動(dòng)參與自主和合作探究中，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

以 “路程、時(shí)間與速度”為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)“路程、時(shí)間與速度”課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置課題生活化問題，比如，小東和小芳是好朋友，小東家和學(xué)校的距離為480米，而小芳家和學(xué)校的距離為360米，他們到學(xué)校所花時(shí)間分別為8分鐘/4分鐘，請(qǐng)問這對(duì)好朋友誰走得快些？教師可以將“路程、時(shí)間與速度”課題知識(shí)巧妙貫穿到這一生活化問題中，巧妙引導(dǎo)班級(jí)不同層次學(xué)生探討、分析，準(zhǔn)確解讀題意的基礎(chǔ)上探索問題解決方法，在解決這一生活化問題中準(zhǔn)確把握“路程、時(shí)間與速度”課題知識(shí)。隨后，教師要在關(guān)注班級(jí)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題問題解答情況，進(jìn)一步巧設(shè)生活化問題，便于班級(jí)不同層次學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中掌握“路程、時(shí)間與速度”課題重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，在無形中有效增強(qiáng)探究意識(shí)，落實(shí)核心素養(yǎng)。以此，確保課題教學(xué)任務(wù)順利完成，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、注重自主探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將自主探究作為關(guān)注學(xué)生探究過程的重要環(huán)節(jié)，引領(lǐng)班級(jí)不同層次學(xué)生親自參與課題教學(xué)實(shí)踐，在發(fā)掘?qū)W生各方面潛力，獨(dú)立完成課題實(shí)踐任務(wù)，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，真正意義上落實(shí)核心素養(yǎng)，促使數(shù)學(xué)課堂在素質(zhì)教育背景下更具特色。

以“梯形的面積”為例，在教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，從不同方面入手鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在親身實(shí)踐中探尋客觀真理，持續(xù)獲取知識(shí)與情感，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在講解“梯形面積計(jì)算公式”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師可以巧妙引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生回顧前面所學(xué)的“平行四邊形的面積”、“三角形的面積”課題知識(shí)，即“平行四邊形”和“三角形”面積公式的推導(dǎo)方法，再向班級(jí)學(xué)生提供相關(guān)材料，根據(jù)“梯形的面積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，親自動(dòng)手拼一拼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性誘發(fā)，看看是否可以利用“遷移”、“轉(zhuǎn)化”等思想方法，將“梯形圖形”轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的“圖形”，再探究梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法。在此過程中，教師只需要扮演好組織者、引導(dǎo)者等角色，多維度觀察班級(jí)各層次學(xué)生自主探究過程，明確在探究梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)方法中存在的問題，給予班級(jí)學(xué)生肯定評(píng)價(jià)的過程中，要以問題為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究，在自主探究過程中科學(xué)記憶梯形面積計(jì)算公式等知識(shí)點(diǎn)，突破“梯形的面積”課題教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，完善構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。進(jìn)而，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷促進(jìn)思維能力發(fā)展，科學(xué)培養(yǎng)并提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，順利落實(shí)素質(zhì)教育理念。

四、強(qiáng)調(diào)合作探究，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程中高度強(qiáng)調(diào)合作探究，巧用抽象化與邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，共同解決數(shù)學(xué)課題問題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，深化構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維并提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，日漸提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以“圓柱的表面積”為例，在講解完課題內(nèi)容之后，教師可以圍繞班級(jí)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平，圍繞“圓柱的表面積”課題重難點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)難易度不等的課后探究型問題。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，合理劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，讓班級(jí)學(xué)生幾人一組進(jìn)行合作探究，巧用課堂上掌握的“圓柱的表面積”課題知識(shí)點(diǎn)，共同探究需要完成的實(shí)踐作業(yè)，巧用相關(guān)測(cè)量工具，合理測(cè)量圓柱物體長、寬、高等，在實(shí)踐過程中深層次分析題意并明確解題思路，巧用掌握的數(shù)形結(jié)合等思想方法，科學(xué)解決對(duì)應(yīng)的探究型“圓柱的表面積”課后問題，以PPT的形式呈現(xiàn)出來。教師要客觀評(píng)價(jià)各小組學(xué)生課后實(shí)踐作業(yè)完成情況，在關(guān)注學(xué)生探究過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步巧設(shè)課題實(shí)踐任務(wù)，促使小組學(xué)生在合作探究過程中共同解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，最大化提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，高效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足新課程理念，堅(jiān)持以生為本的原則，多層次指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，用活抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，高效解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，多維度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。以此，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有效性和實(shí)效性，更好地綻放數(shù)學(xué)課堂藝術(shù)魅力之花。

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