引導(dǎo)小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程

肖新英

【摘要】蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別熱烈。”由此可見， 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動自覺、積極的參與者，是一切學(xué)習(xí)活動的主體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把小學(xué)生真正地引到學(xué)習(xí)的主體地位上，把傳授知識過程轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)自主交流和探索的全過程。即讓學(xué)生成為探究活動、啟發(fā)式教學(xué)思維活動和認(rèn)知活動的主人。

【關(guān)鍵詞】主動 參與 學(xué)習(xí) 過程

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0134-01

一、激發(fā)主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識的形成與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著內(nèi)在的直接聯(lián)系。問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由內(nèi)在狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠跔顟B(tài)的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)問題情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境地。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，有個老師對學(xué)生說：“同學(xué)們自己出一個數(shù)用計算器算一算能否被3整除，老師口算，咱們比一比，看誰算得又對又快？”學(xué)生頓時活躍起來，爭搶著出題，卻都被老師贏了。學(xué)生們都很納悶，到底什么原因呢？大家都處于憤憤不平的狀態(tài)。有個同學(xué)順口說出他媽媽的手機號碼“13906578399”想難住老師，可是老師馬上說“能被3整除”。大家都來驗證，確實“能被3整除。”學(xué)生感到神奇與驚訝，這時，老師趁機引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，學(xué)生帶著強烈的好奇心和濃厚的興趣自主投入探究學(xué)習(xí)活動中。

二、培養(yǎng)主動參與學(xué)習(xí)的意識。

根據(jù)小學(xué)生的年齡和思維發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，在知識的構(gòu)造過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具動手操作探究知識的形成過程，使他們想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。從而培養(yǎng)小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，可以先讓學(xué)生拿出任意大小的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形各一個，剪下每個三角形的三個角，組一組、拼一拼。學(xué)生在小組合作，主動探索中發(fā)現(xiàn)：“三角形內(nèi)角和是180度?！?/p>

三、增強參與學(xué)習(xí)的主動性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師適時地把握時機，靈活索取課堂生成的有利資源，搭建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流平臺，組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生各抒己見，互相啟發(fā)，取長補短，對問題的理解更豐富和全面，從而促進思維向廣度深度發(fā)展。如在教學(xué)“圓錐的體積計算”時，教師給各組學(xué)生提供豐富的實驗材料：有等底等高的圓柱和圓錐，也有等底不等高的，有等高不等底的，有不等底不等高的，還有大米和沙子。然后放手讓學(xué)生以小組為單位，合作實驗、探究、推理與交流，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程。最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一 ”這個規(guī)律。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)交流中不僅發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律，而且加深了對知識的理解。小學(xué)生分析問題、解決問題能力、團結(jié)協(xié)作的能力得到有效發(fā)展與提高。

四、提高主動參與學(xué)習(xí)的能力。

“未來的文盲不再是一字不識的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。新時代教育下學(xué)生所面對的未來，是科技、是人才競爭的時代，不會學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會所淘汰， 因此，教育從未來社會對人才需求著眼，今天的“教”要為明天的“不教”而努力。教師的職責(zé)不是“教會”學(xué)生什么，而是必須讓學(xué)生“會學(xué)”什么，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用的能力。為了提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，使之成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)法的探索，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)、學(xué)會操作、學(xué)會思考、學(xué)會實驗、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會質(zhì)疑問難、學(xué)會提問題、學(xué)會解決問題……如在教學(xué)“三角形面積公式”時，課前讓學(xué)生帶來等底等高的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，在小組中進行三角形割、補、拼的活動，把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，找出三角形與其他圖形的內(nèi)在聯(lián)系，這樣打破了學(xué)生原有的思維定勢，從不同的角度，用不同的方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想，把新知轉(zhuǎn)化成舊知，推導(dǎo)出三角形的面積公式。在合作學(xué)習(xí)動手操作過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了推導(dǎo)平面圖形的方法，進而再利用遷移、類推去探究梯形、圓形面積公式推導(dǎo)就能得心應(yīng)手，水到渠成。

總之，在課堂教學(xué)實踐中要想讓小學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，精心創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽地自主操作，自主發(fā)現(xiàn)， 把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交給學(xué)生，充分凸顯學(xué)生的主體地位，才能夠最大限度提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力。