基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)的教學(xué)部分，因此，這一時(shí)期做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。而小學(xué)生相對于初中生、高中生而言，他們的學(xué)習(xí)自律性較差，注意力集中程度差，統(tǒng)一化、規(guī)范化的管理也很難實(shí)現(xiàn)，因此，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以興趣教學(xué)為主，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，才能以興趣為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。本文分析了自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并探究如何有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究模式的教學(xué)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】自主探究 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0122-02

1.自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探究模式的數(shù)學(xué)教學(xué)，是對數(shù)學(xué)教學(xué)形式的一種創(chuàng)新做法，通過自主探究模式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展，讓小學(xué)生主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和探究中，將原本的知識被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的知識獲取。這種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性得到大大提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也不斷提升，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提高。

1.2實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合提升的必然要求

開展自主探究式數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，在相互學(xué)習(xí)、談?wù)撝姓莆罩R，這一過程有利于學(xué)生不斷提升溝通交流能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在積極的問題探討中不斷提升多方面的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.自主探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑

2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，實(shí)行合作教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主探究模式，就必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，開展有效的探究性學(xué)習(xí)。目前，合作學(xué)習(xí)經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證是新時(shí)期高效的教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中具有一定的可行性。例如，在開展人教版小學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，教師首先通過情景設(shè)置將學(xué)生帶入問題情境，數(shù)學(xué)老師課上帶來六個(gè)蘋果，準(zhǔn)備將這六個(gè)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給這次數(shù)學(xué)小測驗(yàn)中成績最好的五個(gè)學(xué)生，在分發(fā)給這五個(gè)學(xué)生每人一個(gè)后還剩下一個(gè)，教師問這一個(gè)蘋果怎么分才比較公平呢？根據(jù)這一問題，教師將班級學(xué)生劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組自由討論，最后派一名小組代表發(fā)言回答這個(gè)問題。學(xué)生們根據(jù)教師的提問進(jìn)行熱烈的討論，最后每個(gè)小組派代表發(fā)言時(shí)，有的小組指出可以將這個(gè)蘋果切成五份供五個(gè)學(xué)生平分，有的小組則表示這樣難以實(shí)現(xiàn)真正的均分，指出可以通過將蘋果打成果汁再進(jìn)行均分。這兩種答案無疑都有一定的道理，但是這樣均分后，每個(gè)同學(xué)獲得的蘋果數(shù)量是多少呢？用數(shù)學(xué)數(shù)字怎樣表示呢？同學(xué)們再次陷入討論和思考，這時(shí)教師適時(shí)引出分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生們豁然開朗，對于分?jǐn)?shù)的意義頓時(shí)有了一定的了解和把握，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效非常高，教師和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了輕松教、學(xué)。

2.2給予充分空間，實(shí)施自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過有效的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓他們自主探究數(shù)學(xué)問題，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予一些學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的自主探究教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計(jì)算后，教師要教授《長方體和正方體體積》知識點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師帶來兩個(gè)紙制的長方體和正方體模型，要求學(xué)生通過測量計(jì)算出這兩個(gè)立體模型的面積。學(xué)生們拿到這兩個(gè)模型后，開始拿尺子進(jìn)行測量，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄測量的數(shù)據(jù)，測量結(jié)束后進(jìn)行計(jì)算，最后給出答案。但是很多學(xué)生感嘆這一過程反復(fù)測量太麻煩了，且耗時(shí)較長。這時(shí)教師提出能不能針對這個(gè)問題提出比較簡單的計(jì)算方法呢？于是學(xué)生們繼續(xù)思考，有的學(xué)生提出可以將兩個(gè)立體圖形展開，這樣面積計(jì)算起來就比較簡單了，果然這種方法十分奏效，學(xué)生在自主探究中感受到了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)起來更有勁頭。

要提高一個(gè)班級的數(shù)學(xué)成績，教師要做一個(gè)有心人，處處留心，時(shí)時(shí)反思。每節(jié)課能夠留出一定的時(shí)間讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行知識的梳理，思想方法和技巧的歸納，并找出提醒同學(xué)們注意的問題，才能達(dá)到對知識的升華和個(gè)人能力的提升。在課堂中積極探索有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探究能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還可以采取多種形式獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)孩子，只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：

王秋菊（1985.5-），女，海南文昌人，漢族，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。