非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀分析

孫靖

【摘要】根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及近年四六級(jí)英語(yǔ)考試在聽(tīng)力理解和口語(yǔ)考試做出的重大調(diào)整，聽(tīng)說(shuō)能力的提高成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心之一。但是盡管教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)交際能力的重要性和必要性，學(xué)生在課堂進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)存在參與度不高，有話說(shuō)不出等問(wèn)題。課外自主練習(xí)時(shí)間也非常有限，有的學(xué)生很少讀課文或很少練習(xí)聽(tīng)力。針對(duì)上述問(wèn)題，作者分析了原因并提出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專業(yè) 聽(tīng)說(shuō)能力 英語(yǔ)課堂 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0102-01

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考核。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。作者任教的新生班多數(shù)學(xué)生接近一本分?jǐn)?shù)錄取，他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力應(yīng)該要達(dá)到聽(tīng)懂英語(yǔ)談話和講座，基本聽(tīng)懂題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目。能用英語(yǔ)就一般性話題進(jìn)行比較流利的會(huì)話，表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)，表達(dá)清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確等。一學(xué)期的課程即將結(jié)束，通過(guò)課堂活動(dòng)，課堂觀察，和作業(yè)批改作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和預(yù)期的水平還有相當(dāng)差距。

一、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力主要存在的問(wèn)題

（一）課堂出現(xiàn)沉默現(xiàn)象

學(xué)生對(duì)視聽(tīng)說(shuō)課堂內(nèi)容不夠重視，不能組織語(yǔ)言進(jìn)行概括，不能提出相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生偏重讀寫(xiě)課內(nèi)容或語(yǔ)法詞匯知識(shí)，對(duì)視聽(tīng)說(shuō)課不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)。少數(shù)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中不能與他人合作，處于“孤立”狀態(tài)，導(dǎo)致無(wú)法完成對(duì)話等口語(yǔ)任務(wù)。

（二）聽(tīng)力理解測(cè)試正確率偏低

從平時(shí)視聽(tīng)說(shuō)課堂表現(xiàn)以及最近一次聽(tīng)力測(cè)試情況來(lái)看，學(xué)生的聽(tīng)力能力仍然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“短板”。作者選擇《視聽(tīng)說(shuō)教程》（新世紀(jì)第二冊(cè)）第一個(gè)test測(cè)試學(xué)生聽(tīng)力發(fā)現(xiàn)，有37%的學(xué)生錯(cuò)誤超過(guò)12題（共30道單選題）。

（三）未形成聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重視詞匯、閱讀、語(yǔ)法等讀寫(xiě)技能，但是對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)缺乏自主意識(shí)。課外聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間少，網(wǎng)絡(luò)課布置的聽(tīng)力任務(wù)學(xué)生不能自主完成等。極少有學(xué)生經(jīng)常練聽(tīng)力，即使在備戰(zhàn)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的最后一個(gè)月也是如此。部分學(xué)生沒(méi)有購(gòu)買真題，多數(shù)學(xué)生在四級(jí)考試之前沒(méi)有做過(guò)3套以上真題。另外新理念平臺(tái)自主使用時(shí)間應(yīng)達(dá)到每周1.5小時(shí)以上。經(jīng)過(guò)兩次時(shí)間截圖，數(shù)次提醒，52人的班上仍有20余人達(dá)不到時(shí)間要求。

二、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力存在問(wèn)題的原因

首先，學(xué)生長(zhǎng)期處于中學(xué)的應(yīng)試教育，重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)。個(gè)別偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生幾乎沒(méi)有做過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生多年來(lái)把時(shí)間主要用于語(yǔ)法學(xué)習(xí)，讀寫(xiě)訓(xùn)練，沒(méi)有意識(shí)到聽(tīng)力理解是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，主觀上未認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的必要性。

其次學(xué)生非常依賴?yán)蠋?。在學(xué)期初總有學(xué)生會(huì)問(wèn)今天要做什么？有什么作業(yè)？如果不把任務(wù)細(xì)化他們不知道怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。長(zhǎng)時(shí)間的“以教師為中心”課堂授課模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生容易迷失方向，失去學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)也就成了空話。

最后學(xué)生對(duì)“說(shuō)英語(yǔ)”有畏懼情緒。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間。但是學(xué)生很少有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，加上高考不考，中學(xué)老師和學(xué)生不會(huì)把提高口語(yǔ)作為首要任務(wù)。不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)是大學(xué)英語(yǔ)課堂最大的問(wèn)題。特別是需要針對(duì)某個(gè)話題立刻闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往只能回答是或否，進(jìn)一步的解釋就很難進(jìn)行下去。除了詞匯量缺乏，很重要的原因就是怕出錯(cuò)，不敢說(shuō)。畏懼情緒造成的開(kāi)口困難是造成我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的重要原因之一。造成畏懼的原因有學(xué)生之間的陌生關(guān)系，信息缺乏，緊張氛圍等（劉志維，馮妙玲2010）。

三、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略

第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力的提高需要課后多投入時(shí)間精力。教師可以利用微信，App等新媒體給學(xué)生提供資源。微信公眾號(hào)內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。App下載塔塔英語(yǔ)電臺(tái)，百詞斬愛(ài)閱讀等。每天一首英文歌曲，一則CNN或BBC新聞等練習(xí)聽(tīng)力。微信公眾號(hào)如中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞，涉及熱門(mén)文章，實(shí)用英語(yǔ)，情景模擬等內(nèi)容。例如今天的BBC聽(tīng)英語(yǔ)主題是Fashion，在女生占多數(shù)的文科班，這類話題比較吸引學(xué)生。合理利用新媒體可以給學(xué)生提供豐富有趣的學(xué)習(xí)資源，把有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到課外自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生對(duì)教師的依賴心理不會(huì)立刻改變，初期教師應(yīng)該布置較為明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)反饋，幫助學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂，降低學(xué)生畏懼情緒。學(xué)生自由分小組，推選組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)成員任務(wù)。課堂口語(yǔ)訓(xùn)練選擇話題可以是學(xué)生比較熟悉的感興趣的話題或者時(shí)事新聞。盡量把教材內(nèi)容和補(bǔ)充材料相結(jié)合。任務(wù)要由簡(jiǎn)單過(guò)渡到復(fù)雜，比如描述圖片（給出關(guān)鍵詞），給視頻配音（學(xué)生自己選材提前準(zhǔn)備），復(fù)雜一些的內(nèi)容要給學(xué)生足夠時(shí)間查找資料準(zhǔn)備，教師提供一些指導(dǎo)思路。

第三，課堂上安排時(shí)間進(jìn)行CET4聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。雖然大學(xué)英語(yǔ)不是應(yīng)試教育，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)考試結(jié)果往往是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目的。聽(tīng)力的分值占筆試卷面35%，口語(yǔ)考試也從鮮有學(xué)生關(guān)注到本學(xué)期每班過(guò)半數(shù)甚至全員報(bào)名參加。在這樣的新形勢(shì)下，片面強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是為了通過(guò)四六級(jí)就是無(wú)視學(xué)生的需求?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練方法可以參考四級(jí)口語(yǔ)要求進(jìn)行。比如平時(shí)要求學(xué)生注意語(yǔ)音學(xué)習(xí)，多讀課文，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)等。以學(xué)促考以考促學(xué)。這樣學(xué)生的考證需求得到滿足，也同樣提高了聽(tīng)說(shuō)交際能力。

四、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。近幾年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革和題型調(diào)整也對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提出了更高要求。但從學(xué)生將近一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生多年的傳統(tǒng)習(xí)慣很難改變，他們依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，重視讀寫(xiě)能力忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上有畏懼情緒，不積極主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這些問(wèn)題，作者提出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，利用新媒體把課內(nèi)課外活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造較為輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生畏懼情緒，并且有計(jì)劃的根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)要求在課堂上訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和自信心。文中的提出的觀點(diǎn)主要基于新生第一學(xué)期的課堂聽(tīng)說(shuō)表現(xiàn)，聽(tīng)力作業(yè)完成情況和師生交談結(jié)果，因此對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀分析存在不足，計(jì)劃下學(xué)期用更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǚ治鲈搯?wèn)題。

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