初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

【摘要】本文主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)策略，望可以對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供一定的裨益。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0052-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著更高的要求，教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生講授語(yǔ)文理論知識(shí)，更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。面對(duì)這樣的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須采取有效的措施，培養(yǎng)與提高學(xué)生的思維能力。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題

1.1對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

由于在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程中，一直受到傳統(tǒng)教學(xué)思想、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致很多教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視，沒(méi)有積極、主動(dòng)地在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，甚至認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)只是需要給學(xué)生講解字詞、文章以及詩(shī)詞等語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠在考試中獲得好成績(jī)即可[1]。但是，語(yǔ)文是一門優(yōu)雅的學(xué)科，通過(guò)應(yīng)用優(yōu)美的字詞、合適的修辭手法，便可以編制出美好的文章。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)字詞、修辭手法的有效應(yīng)用，學(xué)生必須具備良好的思維能力。

1.2缺乏有效的教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，教師必須采取合理的教學(xué)方法。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法等，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)全過(guò)程都在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由思考，只能遵循教師的思路與步伐，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性無(wú)法得到有效的發(fā)揮，只能采取死記硬背的方式來(lái)記憶知識(shí)，沒(méi)有形成個(gè)人意見(jiàn)，這就給學(xué)生思維能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

為了有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的形象思維能力，關(guān)鍵在于想象力的培養(yǎng)，采取有效的方式，將語(yǔ)文理論知識(shí)具體化、形象化，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力[2]。為了做到這一點(diǎn)，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、聯(lián)想能力，讓學(xué)生以課堂教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，并讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。例如，在對(duì)《背影》一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生提出了如下問(wèn)題：“作者從哪些細(xì)節(jié)上感受到父愛(ài)的？”“怎么理解母愛(ài)如水、父愛(ài)如山？”針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生紛紛提出了自己的見(jiàn)解。這樣的做法，不僅可以使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)與提高，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，從而可以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提高。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

初中教育階段的學(xué)生，正處于青春期，思維比較活躍，對(duì)周圍事物也已經(jīng)產(chǎn)生了自己的見(jiàn)解，但其見(jiàn)解多缺乏條理性，尚不完整、成熟，邏輯思維能力也略顯不足。面對(duì)這樣的情況，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取閱讀、寫(xiě)作方法來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。但在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程中，必須要掌握一定的技巧，也就是說(shuō)，先讓學(xué)生自己閱讀本節(jié)課的內(nèi)容，獲取有效信息，并進(jìn)行歸納、總結(jié)，使用自己的語(yǔ)言，概括文章，然后，教師再提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題、找出答案，來(lái)提高學(xué)生的判斷推理能力、邏輯思維能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是現(xiàn)代化社會(huì)中不可缺少的一種能力，是推動(dòng)科技發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)新思維指的是大腦對(duì)事物形成感知認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行一定的改造，形成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)新靈感、產(chǎn)生新物象、創(chuàng)造新事物。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，便是使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)如何去認(rèn)知事物，掌握事物的發(fā)展規(guī)律，并在獲得理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上突破常規(guī)、追求創(chuàng)新?；诖耍踔姓Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，在不同方面、不同角度上探討同一個(gè)問(wèn)題，產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新思路。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維能力是學(xué)生能力培養(yǎng)與智力發(fā)揮的關(guān)鍵，采取有效的措施，培養(yǎng)與提高學(xué)生的思維能力，是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目標(biāo)之一?；诖?，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛白.略談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，（10）：73.

[2]田敏.新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）：99.

作者簡(jiǎn)介：

王昱（1979.01-），女，回族，云南昆明人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，主要研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)研究。