高中政治課堂教學(xué)有效提問的策略研究

龍蕙

【摘要】在高中政治教學(xué)中實(shí)施有效的課堂提問，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而使得政治學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。本文基于提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量這一目的，對實(shí)施有效提問提出了一些具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治 有效提問 策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0076-02

與初中政治相比，高中政治不僅在內(nèi)容上有所增加，而且其難度也有所提升，特別是囊括了一部分有關(guān)哲學(xué)的內(nèi)容，使得其思辨性大大加強(qiáng)，因而其教學(xué)目的也有所不同，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力與辨識(shí)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀觀念，從而實(shí)現(xiàn)其人格的完善。有效提問是指教師通過對一些疑難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置相應(yīng)的問題，來幫助學(xué)生加深對該知識(shí)點(diǎn)的理解，從而讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師必須要認(rèn)清課堂提問的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，其出發(fā)點(diǎn)不是為了推進(jìn)教學(xué)過程，而是為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣。其落腳點(diǎn)并不是為了得出問題的答案，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考以及積極探究的能力。因此，教師必須要做好有關(guān)于課堂提問的準(zhǔn)備工作，以下是一些應(yīng)用策略。

1.把握課堂提問的最佳時(shí)機(jī)

勃朗寧曾經(jīng)說過：“良機(jī)只有一次，一旦錯(cuò)失，就再也得不到了?！庇纱丝梢姡瑫r(shí)機(jī)的選擇會(huì)極大影響一個(gè)人的做事效率。而在政治教學(xué)活動(dòng)中也一樣，教師只有把握住課堂提問的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。因而教師在教學(xué)過程中首先要注重在課堂引入環(huán)節(jié)處設(shè)問，可以采用一些與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的故事或者具體事例來進(jìn)行課堂引入，并設(shè)置一些具有懸念的問題，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次教師還要在重點(diǎn)知識(shí)以及疑難點(diǎn)知識(shí)處設(shè)問，通過將抽象的政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活現(xiàn)象，以此來讓學(xué)生能夠更容易理解此類知識(shí)，進(jìn)而會(huì)讓大大減輕其學(xué)習(xí)壓力；最后教師還要在課堂結(jié)尾處設(shè)問，其問題可以是有關(guān)下節(jié)教材內(nèi)容的，進(jìn)而有助于學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)；也可以是關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的拓展知識(shí)，來讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)拓展到課堂以外，從而不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師在提問時(shí)還需關(guān)注學(xué)生的精神風(fēng)貌，比如剛上課時(shí)有些學(xué)生的思緒顯然還沒有完全轉(zhuǎn)移到課堂上來，因此教師的問題應(yīng)該側(cè)重于回憶性或者啟發(fā)性，來使學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.課堂提問要覆蓋到所有學(xué)生

新課標(biāo)理念指出，現(xiàn)代教育不單單要保證其教育質(zhì)量有所提高，而且還要保證所有學(xué)生都有所發(fā)展。因而教師在政治課堂教學(xué)中，開展課堂提問必須要保證覆蓋到所有學(xué)生，首先教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要保證其目的是為了實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展，而不是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)別人的發(fā)展，從而確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中；其次課堂提問還要堅(jiān)持先易后難、循序漸進(jìn)的原則，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)進(jìn)而攻克一個(gè)又一個(gè)的難題；最后，教師還要看到學(xué)生之間的差異，進(jìn)而設(shè)計(jì)出不同層次的問題來供學(xué)生回答，從而保障所有學(xué)生在教學(xué)過程中都能有所發(fā)展。以《勞動(dòng)者權(quán)益維護(hù)》為例，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，首先要制定出兩類問題：一類是有關(guān)去基礎(chǔ)知識(shí)的問題，比如“勞動(dòng)者的權(quán)益有哪些？”，二類是有關(guān)拔高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，比如“在現(xiàn)實(shí)生活中如何維護(hù)自己的合法權(quán)益”；其次教師根據(jù)學(xué)生的不同層次來進(jìn)行針對性的提問，比如第一類問題的受眾群體是所有學(xué)生，要做到每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中發(fā)表自己的看法，特別是要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且要給予其一定的鼓勵(lì)，來保障所有學(xué)生都能對其知識(shí)點(diǎn)達(dá)到掌握；而第二類問題的受眾群體是優(yōu)等生，旨在通過問題來不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有助于更好發(fā)揮優(yōu)等生的牽引帶頭作用。

3.問題要有啟發(fā)性

在以往的教學(xué)過程中，許多教師通常是為了問題而提出問題，絲毫沒有注重問題的質(zhì)量，以至于課堂提問常常流于形式，難以發(fā)揮其真正的效用。針對于這一問題，教師必須要對問題的質(zhì)量引起高度重視，首先要認(rèn)真考察學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況，來了解其興趣以及“瓶頸”所在，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)置問題；其次要依據(jù)政治知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)置一些思考性的問題，來讓學(xué)生更好的把握其整體脈絡(luò)；最后教師還要堅(jiān)持學(xué)生為主體，積極聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)問題，從而更加益于學(xué)生的思考與掌握。

4.注重對課堂提問進(jìn)行評價(jià)

在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還要對課堂提問進(jìn)行一定的評價(jià)，主要包含兩個(gè)方面：一是要對學(xué)生的回答情況進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)這一內(nèi)容時(shí)，教師不僅要指出學(xué)生答案中的可取之處以及不足所在，來讓學(xué)生明白自己在本節(jié)課上到底掌握了多少內(nèi)容，而且還要多使用一些鼓勵(lì)性的話語，來不斷提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而讓學(xué)生愛上政治學(xué)習(xí)。二是要對整個(gè)課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)這一內(nèi)容時(shí)，不僅需要教師去分析教學(xué)實(shí)際情況，而且還要積極聽取學(xué)生的意見與建議，從而讓課堂提問發(fā)揮更大的功效。

小結(jié)

在今天的教學(xué)工作中，課堂提問更像是一門藝術(shù)，需要教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真探究與實(shí)踐。同時(shí)，把握課堂提問的最佳時(shí)機(jī)、課堂提問要覆蓋到所有學(xué)生、問題要有啟發(fā)性以及注重對課堂提問進(jìn)行評價(jià)這些都是高效的課堂提問的具體做法，因而能夠幫助高中政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的突破。

參考文獻(xiàn)：

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