情境教學(xué)在中職護(hù)理禮儀課程中的實踐研究

李楊

【摘要】情境教學(xué)能夠提高學(xué)生們的實踐能力，讓學(xué)生更好的應(yīng)用自身技能以完成實踐目標(biāo)。在中職護(hù)理禮儀課程中的情境教學(xué)變得更為重要，它可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助護(hù)理人員提升溝通和雙方合作的核心能力，以可以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 護(hù)理禮儀 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0040-01

情境教學(xué)課堂中為學(xué)生能夠創(chuàng)造一個融視覺、聽覺、觸覺與一體的語言環(huán)境，激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生們的實際操作水平。護(hù)理專業(yè)屬于服務(wù)范圍，其職業(yè)本身對禮儀有著很高的要求。在對護(hù)士的培養(yǎng)上需要科學(xué)的教學(xué)方式，才能夠縮短教育時間。其教學(xué)模式必須讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀的知識。

在每一個護(hù)士未進(jìn)入臨床實習(xí)期，都需要經(jīng)歷情境教學(xué)這一必要階段。它的出現(xiàn)才大大縮短了護(hù)理行業(yè)的教學(xué)周期，提高了學(xué)生們在就業(yè)后的競爭能力，保證“精、懂、用、會”四條實用準(zhǔn)則。

教學(xué)實踐步驟：

一、做好記錄，掌握方向

隨著現(xiàn)在生活水平的提高，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的開展，病人對護(hù)士的要求越來越高。中職教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生在文化水平素質(zhì)等方面的較弱的特殊性進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)目前的醫(yī)療環(huán)境。

1.課前提供資料

在正式上課前，教師應(yīng)該注意前期的課程編排問題，因為前期的護(hù)理專業(yè)需要做足大量的筆記，掌握大致的方向，才能應(yīng)對情境教學(xué)里面的出現(xiàn)的一些情況。這就需要教師為學(xué)生提供一定的時間去整理記錄，并提供相應(yīng)的資料援助。

2.禮儀教學(xué)必不可少

情境教學(xué)前的各類禮儀，如：護(hù)士儀容、舉止、服飾、言談等都是需要詳細(xì)注意的。教師首先要通過集體備課和各項目授課的方式，讓學(xué)生了解和掌握一定的基礎(chǔ)。在情境設(shè)計當(dāng)中增加護(hù)理禮儀演示十分有必要，幫助學(xué)生更好的了解和掌握。

3.課上詳細(xì)記錄

對于理論課上的教師負(fù)責(zé)編寫典型的臨床病例、內(nèi)容、體征、癥狀等。在指導(dǎo)學(xué)生用什么方法去詢問病人，了解患者的最新情況。根據(jù)所得到的臨床病情依據(jù)來確認(rèn)病情，在護(hù)理當(dāng)中設(shè)計的護(hù)理禮儀、護(hù)理技巧都需要進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)記錄。

在情境教學(xué)當(dāng)中的筆記和心得十分重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我思考。記錄什么時候囑咐患者，如何去跟患者交流等情況。白求恩在晉察冀軍區(qū)模范醫(yī)院開幕典禮上曾經(jīng)說：“一個醫(yī)生，一個護(hù)士，一個護(hù)理員的責(zé)任是什么？只有一個責(zé)任，就是使我們的患者快樂，幫助他們恢復(fù)健康，恢復(fù)力量………”。在以后的實習(xí)期，利用情境教學(xué)幫助學(xué)生將所學(xué)的護(hù)理禮儀知識，更好的應(yīng)用到以后生活。

授課教師在授課前也要明確自己的教學(xué)重點，制定大概的教學(xué)時間，為學(xué)生提供一段時間去整理資料。情境演示的討論中，教師能幫助學(xué)生解答難題。學(xué)生也可以觀看網(wǎng)絡(luò)錄制好的視頻，再將真實情境展現(xiàn)到這些學(xué)生的面前。這種集合了文本、視頻、動畫等為一體教學(xué)模式。通過教學(xué)平臺查看相關(guān)的教學(xué)素材，有效幫助中職學(xué)生提升實踐能力。

二、有效討論，促進(jìn)知識鞏固

教師對臨床問題進(jìn)行整理，并分配給學(xué)生進(jìn)行分組討論，獨立完成整個情境演示。教師可以進(jìn)行逐一進(jìn)行點評，對于其扮演角色、實施步驟、流程和時間給出意見。

在病人的扮演中讓學(xué)生更好的了解到，病人病情發(fā)作后的心情，培養(yǎng)出和善的對人態(tài)度。學(xué)生在情境教學(xué)中更好的鞏固了自己所需要注意的事項，了解出現(xiàn)任何情況如何應(yīng)對的方式，這也能更好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。

情境教學(xué)當(dāng)中可以將學(xué)生分為四人一組，根據(jù)所做的記錄進(jìn)行深入的探討。這樣分工合作查閱文獻(xiàn)資料，重溫課本內(nèi)容，教師作為引導(dǎo)者推動劇情發(fā)展和課堂氣氛很重要。當(dāng)然也可以演一個相關(guān)的小型情景劇進(jìn)行教學(xué)。整個學(xué)生表演中，讓其余學(xué)生分析臨床案例、操作。 表演結(jié)束讓學(xué)生們各自發(fā)表意見，教師對于整體表演進(jìn)行點評。這也會讓學(xué)生更加自信，更有信心去應(yīng)對以后的真實情況。

教師在觀看學(xué)生的情景表演時，也可以對學(xué)生的劇情提出相應(yīng)的指導(dǎo)，例如：一位扮演護(hù)士，一位扮演小朋友，給小朋友打針吃藥時所需要用的語氣；相反換成老人，對待老人的語氣等等；不愛打針的人，該怎么去說，只吃藥的人怎么去勸等等。教師都可以在一般作為引導(dǎo)，讓他們能夠有更多的想法。

在情境教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生討論起來是主要的目的，這有助于幫助學(xué)生回憶操作細(xì)節(jié)，加深自己的知識點記憶能力。這也能夠提高的學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)能力，對任何事情都能夠流利，能夠用簡潔的話語發(fā)表自己見解。

總結(jié)：

中職護(hù)理禮儀教程是護(hù)理專業(yè)當(dāng)中一門應(yīng)用性很強的課程，可以貫穿護(hù)士的職業(yè)生涯，所以起著重要的輔助作用。情境教學(xué)幫助中職學(xué)生，通過演練、評價、討論的方式加深對知識點的鞏固。教師則在此時就只需要解答疑惑和輔導(dǎo)工作即可。因為情境教學(xué)能夠培養(yǎng)出學(xué)生綜合能力，提前就可以適應(yīng)護(hù)士職業(yè)。在以后上崗實習(xí)期間，會利用自己所學(xué)專業(yè)知識變得更加得心應(yīng)手。護(hù)理專業(yè)在改革和創(chuàng)新教育模式中的情境教學(xué)是通過諸多的文獻(xiàn)和總結(jié)，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一套完善教學(xué)授課體系來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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