構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的思考

羅麗芳 寇桂香 張妤 賈娟娟 李娜 張艾麗 王慧娟

【摘要】隨著當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展，高職教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，提高教學(xué)質(zhì)量成了各高職院校亟待解決的重要問題。本文分析了目前我院高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問題，對構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系提出思考，對進(jìn)一步提升高職教學(xué)質(zhì)量具有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)質(zhì)量 評價(jià)體系 構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】甘肅高?？蒲许?xiàng)目資助（項(xiàng)目編號2016B-168）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0026-01

在國家高度重視和大力支持高職教育發(fā)展的大背景下，高職教育的發(fā)展不僅是數(shù)量規(guī)模和設(shè)施條件的改善，更重要的是轉(zhuǎn)向了以質(zhì)量和特色取勝的新形勢。在新形勢下，如何結(jié)合高職教育和專業(yè)特點(diǎn)，制訂和完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，成為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文對目前我院教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確存在的問題，進(jìn)一步完善高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

1.目前高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)現(xiàn)狀

1.1學(xué)期初、中、末期教學(xué)督查

一般由主管院長帶隊(duì)、教務(wù)處牽頭、學(xué)生處參與，在期初、期中、期末開展教學(xué)督查，主要督查教學(xué)保障、學(xué)生到課、教師到崗、課堂教學(xué)等情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出整改意見，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2各系部教學(xué)檢查

各系部教師分成小組，每周檢查一次，主要檢查教學(xué)紀(jì)律、課堂教學(xué)情況、學(xué)生情況、信息化教學(xué)情況，做好記錄，上報(bào)教務(wù)處。

1.3聽、評課制度

形式多為公開教學(xué)，新入職教師、3年以內(nèi)的教師都要在系部或全校范圍開展公開教學(xué)，系部或全校教師參與聽課、評課，一方面被聽課教師可以獲取新的教學(xué)方法與技巧，另一方面發(fā)現(xiàn)教、學(xué)中存在的缺點(diǎn)和問題，以便日后改進(jìn)。

1.4教學(xué)反饋

每學(xué)期召開1次教學(xué)反饋會。由教務(wù)處組織，學(xué)生處、系部主任、各班級的學(xué)習(xí)委員及班長參加。各班級學(xué)習(xí)委員會提前在班級征集意見，在會上將本班級各門課程授課教師的授課情況予以反饋。然后由教務(wù)處再反饋到各系部。

2.高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)存在的問題

2.1評價(jià)主體單一

高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)由教務(wù)處和下屬系部來實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體單一，難以直接針對職業(yè)勝任力制定出符合崗位能力需求的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)校教學(xué)與醫(yī)院臨床脫節(jié)，不利于培養(yǎng)適應(yīng)社會的高技能人才。

2.2評價(jià)理念陳舊、方式方法落后

學(xué)院由中等專科學(xué)校升格而成，制度受原來中專教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的影響，方法較落后，與醫(yī)院合作少。

2.3改進(jìn)措施落實(shí)不到位

每學(xué)期都要開展教學(xué)反饋會，但流于形式，不能及時跟蹤驗(yàn)證，未達(dá)到預(yù)期的效果。發(fā)現(xiàn)了問題，進(jìn)行了反饋，但整改措施落實(shí)不到位，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

2.4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不夠重視、不夠全面

采用理論教學(xué)評價(jià)指標(biāo)評價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，客觀上造成評價(jià)指標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)職能脫節(jié)，無法凸顯實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與目的。各系部每年舉辦本專業(yè)校內(nèi)學(xué)生技能競賽，鮮有醫(yī)院行業(yè)專家參與評價(jià)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)評價(jià)多是學(xué)生、教師、院系評價(jià)為主的內(nèi)部評價(jià)，忽視社會、醫(yī)院行業(yè)專家的外部評價(jià)，評價(jià)結(jié)果存在缺陷。

3.構(gòu)建高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

3.1建立教學(xué)質(zhì)量多元主體評價(jià)

高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評價(jià)主體多元化。建立專家評估體系，通過聽、評課對教學(xué)質(zhì)量做好檢查，及時發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題；建立學(xué)生評價(jià)制度，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)評價(jià)教師，直接反饋到教師本人；健全同行評價(jià)，即教師之間互評，通過聽課評課、教研活動交流經(jīng)驗(yàn)，提出中肯的意見及建議，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2院校合作評價(jià)教學(xué)質(zhì)量

深化院校合作，制定出符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入醫(yī)院、行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職院校特點(diǎn)制定具有職業(yè)教育特色的教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系，將單項(xiàng)評價(jià)與綜合評價(jià)相結(jié)合，學(xué)院評價(jià)與醫(yī)院評價(jià)相結(jié)合。

3.3建立品管圈運(yùn)行機(jī)制，持續(xù)評價(jià)

品管圈（quality controlcircle，QCC）即質(zhì)量控制圈，是一種倡導(dǎo)以一線部門為中心，共同學(xué)習(xí)和運(yùn)用管理的方法，根據(jù)某一特定的活動目的制定完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施步驟、集思廣益、高效合作來解決工作任務(wù)，管理人際關(guān)系等方面的問題。建立科學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體系作為教師教學(xué)行為的方向標(biāo)，不斷提高教學(xué)工作的科學(xué)化管理水平，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)落在實(shí)處。

3.4重視、完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

從醫(yī)院聘請有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家，和學(xué)院具有先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有改革創(chuàng)新意識的教師共同制定符合社會、醫(yī)院需求的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成實(shí)踐教學(xué)，共同評價(jià)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)相結(jié)合。

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