以學生科創(chuàng)中心為抓手弘揚和培育工匠精神

李英哲 陳郁芬

【摘要】中國制造2025，是中國政府實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年行動綱領，它的提出為新時代工科專業(yè)發(fā)展前景指明了方向，同時也對新時期人才素質提出新的要求。這就要求應用型高校除了培養(yǎng)工科學生的動手能力之外還要注重對學生進行理想信念、時代精神、奉獻精神、職業(yè)精神等多方面的教育。黨的十九大報告也提出要弘揚工匠精神，營造精益求精的敬業(yè)風氣。高校作為新一代工匠的培養(yǎng)基地，對培養(yǎng)具有工匠精神的當代大學生有著重要作用。文章分析工匠精神的內涵意義，提出將工匠精神的培養(yǎng)過程融入到學生科創(chuàng)社團中，探究培育工匠精神的實現路徑，就如何立德樹人、培育工匠精神給出具體建議。

【關鍵詞】工匠精神 高校 學生社團

【課題項目】本文為廣東技術師范學院校級課題“星河建筑與房地產創(chuàng)新研究”。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0012-02

高校學生社團是豐富校園文化、提升學生綜合素質的重要載體，也是高校思想政治教育的重要途徑之一。應用型高校工科學生建立具有專業(yè)特色的學生社團，有助于提升學生的實踐創(chuàng)新能力，給學生提供一個動手的平臺，在鍛煉學生們動手能力的同時，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進而進一步培育新時代工匠精神。

一、工匠精神的內涵

2016年李克強總理在政府工作報告中提出“工匠精神”這一詞語，自此，“工匠精神”這一概念引起人民廣泛的關注。從本質上講，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現①。工匠精神中包含著敬業(yè)精神、品質精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神、團隊意識和合作精神等，可以說工匠精神是勞模精神的另一種價值體現，是新時代職業(yè)素養(yǎng)的核心所在。弘揚和踐行“工匠精神”，須深入把握其基本內涵，找尋培育途徑。

二、工匠精神的現代價值

（一）工匠精神體現尊師重道的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

尊師重道是中華民族傳統(tǒng)美德的重要規(guī)范，尊師重道的本質就是尊重知識、尊重職業(yè)技能、注重職業(yè)操守，對當代大學生進行尊師重道教育是社會發(fā)展和進步的需要。尊師重道是培養(yǎng)工匠精神不可缺少的一部分，也是工匠精神的根源所在。

（二）工匠精神蘊含著愛崗敬業(yè)、精益求精的進取精神。

當今社會越來越多的人追求“短、平、快”的發(fā)展模式，而很難靜下心來踏實專研。培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神就是要培養(yǎng)他們在對技能反復實踐的過程中對技術工藝產生理性的思考，并對已有技術提出新的見解，進行改良，也就是常說的創(chuàng)新意識的的培養(yǎng)。追求卓越不只是一個標準，更多的是一種態(tài)度，嚴格執(zhí)行每一道工序，規(guī)范每一個動作，體現了每一個工匠對于品質追求的負責態(tài)度。對于當代大學生來說，培養(yǎng)這種不斷進取的學習精神和追求品質的責任意識將終身受益。

（三）工匠精神蘊含著敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。求實創(chuàng)新是工匠精神的一種內在體現。當下我國制造業(yè)處于高速發(fā)展時期，我們在追求中國制造的基礎上更要追求中國創(chuàng)造。這就要求我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代制造人才。我們要站在新的起點，把握新的形勢，根據工科學生思維特點，抓住教育規(guī)律，著力培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新精神。

（四）工匠精神是職業(yè)精神的高度體現。

工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的深度表達，它蘊含著艱苦奮斗的專研精神，蘊含著不怕犧牲的奉獻精神，蘊含著精益求精的進取精神，蘊含著敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神，這些都應成為大學生所應具備的基本素養(yǎng)。如何將“工匠精神”融入到學生的學習生活中去，促進學生全面發(fā)展，成為一個值得探索的課題。

三、在高校社團中培育和弘揚工匠精神的工作路徑

（一）營造具有“工匠精神”的校園活動氛圍

應用型本科高校應將職業(yè)精神的培養(yǎng)和工匠精神教育結合起來，以廣東技術師范學院機電學院學生科創(chuàng)社團為例，在社團日常運行過程中開展普及性的科創(chuàng)教育活動和科技創(chuàng)新活動，注重體驗互動過程，以這一社團平臺為抓手，實現校內實踐與校外參觀相結合，校內專業(yè)教師和校外企業(yè)工程師講座相結合等，對學生進行全方位創(chuàng)新性的培養(yǎng)。讓學生在潛移默化中領會工匠精神的內涵與價值。

（二）將“工匠精神”融入到日常管理之中

現在很多學生在實踐動手過程中更多地關注個人榮譽，缺乏團隊意識和合作意識的培養(yǎng)。也有只注重技術提高而缺乏感恩意識的現象，這與我們“立德樹人”的教育思想顯然是相違背的。因此在日常的管理中融入“工匠精神”的觀念顯得更加重要。學生工作管理人員包括副書記、輔導員等，作為高校思政工作一線工作者，應該首先樹立這種培養(yǎng)意識并在實際工作中不斷地貫徹和落實。深入到學生中去，與專業(yè)指導老師密切溝通，在培養(yǎng)學生動手能力的過程中及時發(fā)現問題、解決問題，潛移默化使工匠精神入心入腦，使學生在提高動手能力的同時培養(yǎng)工匠精神，最終成為“德技”雙全的社會主義合格建設者。

（三）在專業(yè)比賽中植入“工匠精神”培養(yǎng)

學生科創(chuàng)中心定期組織開展相關系列比賽，例如彩燈大賽、焊接大賽、CAD制圖大賽等等，以賽促學，在這基礎上參加學校、全省和國家的一些賽事。如“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、智能車比賽、高教杯培訓大賽。給學生提供一個動手的平臺，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生們的動手能力的同時，也在備賽、比賽的過程中進一步鍛煉培育學生吃苦耐勞、勇于拼搏、甘于奉獻的“工匠精神”。

（四）以老帶新體現“工匠精神”

充分發(fā)揮學生黨員的帶頭作用，成立學生科技創(chuàng)新黨支部，積極發(fā)展優(yōu)秀的科創(chuàng)骨干入黨。同時做好傳承的相關工作，以老帶新，有比賽經驗的黨員、同學為新同學授課，除了讓授課同學在講授過程中進一步成長，更好地掌握知識之外，更是讓他們通過實踐，踐行工匠精神。并在此基礎上，通過請校內外專家學者開展系列講座活動，有意識地通過這些學生黨員的奉獻精神、團隊意識等優(yōu)良品質的肯定和認可，更為形象地理解工匠精神，從而弘揚工匠精神。

四、結語

工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的最高體現是一個國家發(fā)展的精神支撐。高校作為思想文化高度集中的意識形態(tài)陣地，將工匠精神引入高校思想政治教育工作，營造具有工匠精神的校園文化氛圍，在課程、實踐、競賽等多方面將工匠精神融入其中，以高校學生社團這一有利抓手，在培養(yǎng)過程中春風化雨，從多方面、多角度出發(fā)，了解學生的真實情況具體分析，從多方面進行引導，才能更好的培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現代化建設人才，為現代人才的培養(yǎng)作出更大的貢獻。

注：

①中國文明網.論工匠精神.2017.05.24

參考文獻：

[1]王芳，曹云峰. 工匠精神在大學生思想政治教育中的價值內涵及培育路徑[J]. 繼續(xù)教育研究，2017（12）：95-96.

[2]胡景譜，易顯飛. 工科專業(yè)大學生“工匠精神”培育現狀與路徑[J]. 長沙理工大學學報（社會科學版），2017（04）：137-142.

[3]李進. 工匠精神的當代價值及培育路徑研究[J]. 中國職業(yè)技術教育，2016（27）：27-30.

作者簡介：

李英哲（1994-），男，漢族，華南師范大學公共管理學院全日制研究生；研究方向：教育經濟與管理。

陳郁芬（1973-），女，漢族，廣東技術師范學院機電學院黨委副書記、副教授；研究方向：思想政治教育。