基于問題學(xué)習(xí)的《市政工程識圖與構(gòu)造》教學(xué)

王澤

【摘要】本文基于筆者的教學(xué)實踐和與其他教師的經(jīng)驗交流，從基于問題學(xué)習(xí)模式的概念出發(fā)，詳細的對基于問題學(xué)習(xí)模式在《市政工程識圖與構(gòu)造》的教學(xué)應(yīng)用做出了探索。

【關(guān)鍵詞】《市政工程識圖與構(gòu)造》 基于問題學(xué)習(xí)模式 探究

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0036-02

我國建筑行業(yè)飛速發(fā)展，一幢幢大樓拔地而起，尤其是在市政基礎(chǔ)工程方面，城市的飛速發(fā)展帶動市政工程空前的繁榮，但這同樣也給市政工程方面的人才需求造成了相當大的壓力。另一方面，教學(xué)改革在我國高校正在如火如荼的進行，基于問題學(xué)習(xí)模式作為教學(xué)改革的一個方向，越來越被國內(nèi)的教育研究者所關(guān)注?！妒姓こ套R圖與構(gòu)造》是高等職業(yè)院校市政工程類專業(yè)所開設(shè)的一門必修課，對市政工程類專業(yè)成長和職業(yè)素養(yǎng)的提高有著重要的作用，本文正是以《市政工程識圖與構(gòu)造》為例，對基于問題學(xué)習(xí)模式在高職教育中的應(yīng)用做出了一定程度的探究。

一、基于問題學(xué)習(xí)概述

基于問題學(xué)習(xí)模式是上世紀七八十年代由美國的教育研究者所率先提出的一種教育模式，并在之后的九十年代被美國的各大學(xué)院廣泛應(yīng)用?；趩栴}學(xué)習(xí)模式簡單概述就是將課程內(nèi)容以問題為核心的方式進行設(shè)計與展開，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的模式，主張調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，讓學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的方式去自主的探究核心問題之后的知識，同時獲得自主解決問題的方法與技巧。

同時教育者在選擇問題的時候應(yīng)該注重學(xué)生的個性和學(xué)科的特點，不能本末倒置，為了方便提問而選取核心問題。這就要求教育者擁有一定的教學(xué)心得和課程研究基礎(chǔ)，要求其所設(shè)計的教學(xué)方案能夠體現(xiàn)整體性與連貫性，遵循邏輯的同時注重教學(xué)方法與策略，所選取的核心問題能夠為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、基于問題學(xué)習(xí)的《市政工程識圖與構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計

1.問題構(gòu)建

《市政工程識圖與構(gòu)造》相較其他的專業(yè)課程來說，對于問題的選擇有著天然的優(yōu)勢。因為市政工程在城市中隨處可見，所在城市的街道、橋梁、隧道和涵洞都是直觀的例子。所以教師需要將這些例子和純理論知識有機的結(jié)合起來，將問題的難度設(shè)置在學(xué)生的最適發(fā)展區(qū)。

在框架問題的設(shè)計上，教師需要把問題從高到低設(shè)計為基本問題、單元問題和內(nèi)容問題。在保證基礎(chǔ)問題概括性、深刻性和開放性的同時，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。在答案的設(shè)計上不是單純的“是”與“否”，而是將學(xué)生所理解的事實進行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足感與成就感。在語言的表述上要貼近生活，不能夠過于學(xué)術(shù)化和抽象化，最好能夠用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。

2.操作流程

基于問題學(xué)習(xí)的《市政工程識圖與構(gòu)造》操作流程主要分為三步。

首先是將書本中的理論知識進行情境化與問題化。教師在基于問題學(xué)習(xí)模式的中充當著設(shè)計師的角色，主要的任務(wù)就是根據(jù)課程教學(xué)需要來設(shè)計相關(guān)問題，而設(shè)計師的好壞就直接決定了教學(xué)成果的好壞。所以教師首先應(yīng)該加深自己對教學(xué)課程的理解，從而保證自己所設(shè)計的問題能夠貼合教學(xué)內(nèi)容。而且基于問題學(xué)習(xí)模式中所探討的問題跟傳統(tǒng)課堂上所需要的問題有很大的不同，這種問題需要是課堂教學(xué)所依附的核心主題，在保證邏輯的前提下能夠做到依次展開、循序漸進。而在《市政工程識圖與構(gòu)造》中，核心問題的設(shè)計需要以學(xué)生為主體，以發(fā)掘?qū)W生能力為目標。讓學(xué)生明白施工員所需要具備的能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時，發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，構(gòu)建以市政工程項目為載體，以“市政工程施工圖紙”為核心的教學(xué)問題問題。

其次是問題的分析與解決?；趩栴}學(xué)習(xí)的《市政工程識圖與構(gòu)造》教學(xué)中，教師拋出問題后應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，最好采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠在合作中探究、競爭與成長，最后得出問題的初步解決方案。比如制圖的基本知識一節(jié)中，可以在教師講授方法后讓學(xué)生分組來探索制圖的知識，并在課程結(jié)尾時展示學(xué)生的制圖作品，讓學(xué)生在競爭合作中對制圖產(chǎn)生基本的興趣。

最后就是問題解決過程后的反思和總結(jié)。反思和總結(jié)是基于問題學(xué)習(xí)模式中最為重要的一步，富有效果的總結(jié)反思能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在《市政工程識圖與構(gòu)造》中，教師可以增強與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生在“市政工程圖紙”的學(xué)習(xí)中對不同工程的特點進行總結(jié)，讓學(xué)生能夠歸納出不同工程的種種特點；同時與其他學(xué)生進行交流，讓每個學(xué)生都能從不同的角度總結(jié)出學(xué)習(xí)成果，確保了小組合作學(xué)習(xí)的效率。當然教師也要能夠指出學(xué)生總結(jié)過程中的種種不足，讓學(xué)生在每一次總結(jié)后都能得到成長。

總而言之，基于問題學(xué)習(xí)模式最重要的是能夠喚起學(xué)生對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探索中收獲樂趣與成長，增強學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。所以在基于問題學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生共同成長，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]褚堅.《市政工程識圖》項目化課程改革與實踐[J].考試周刊，2016（03）：10.