高職院校辦學(xué)特色的反思與重構(gòu)

高健群　王少波

【摘要】高職院校辦學(xué)特色的形成需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。本文從對(duì)高職院校辦學(xué)特色反思的誤區(qū)說(shuō)起，以宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討對(duì)地方高職院校的辦學(xué)特色應(yīng)如何進(jìn)行反思與重構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 辦學(xué)特色 反思與重構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0031-01

辦學(xué)特色是指學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，本校特有的優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌，它在學(xué)校改革和發(fā)展當(dāng)中，特別是在優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程、提高教育質(zhì)量當(dāng)中，起著非常重要的作用 ，同時(shí)是外界認(rèn)識(shí)學(xué)校的一個(gè)重要方面。一所學(xué)校辦學(xué)特色的形成不是一蹴而就的事情，它需要不斷的反思、重構(gòu)與優(yōu)化。

1.高職院校辦學(xué)特色反思與重構(gòu)的誤區(qū)

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視。對(duì)于地方高職院校來(lái)說(shuō)，面臨的既有機(jī)遇更有挑戰(zhàn)。要想把握當(dāng)前的良好形勢(shì)，迎頭趕上，高職院校需要對(duì)自己學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行反思與重構(gòu)。對(duì)高職院校辦學(xué)特色的理解，必須認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：首先，高職院校的辦學(xué)特色是指高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的，它具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。其次，高職院校的辦學(xué)特色不等同于高職教育的辦學(xué)特色。二者之間的關(guān)系如同個(gè)性與共性的關(guān)系，應(yīng)在遵循高職教育辦學(xué)特色共性基礎(chǔ)上，發(fā)展高職院校辦學(xué)特色的個(gè)性。再次，不能過(guò)分夸大高職院校辦學(xué)特色與本科院校辦學(xué)特色的差異性，應(yīng)做到在研究二者共性基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同發(fā)展。最后，高職院校辦學(xué)不能“為了特色而特色”。真正的特色應(yīng)建立在學(xué)校本身的歷史發(fā)展內(nèi)涵和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)之上。

2.如何優(yōu)化高職院校的辦學(xué)特色

優(yōu)化高職院校的辦學(xué)特色，是在對(duì)辦學(xué)特色進(jìn)行反思與重構(gòu)基礎(chǔ)上采取的一些強(qiáng)化性舉措。宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所服務(wù)于地方的高職院校，2014年省級(jí)示范院校驗(yàn)收順利完成，學(xué)校隨之進(jìn)入后示范發(fā)展階段，為把握機(jī)遇、克服挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)原有的辦學(xué)特色進(jìn)行了反思，提出了堅(jiān)持“立足地方、立德樹人；精細(xì)管理，精準(zhǔn)培養(yǎng)”的辦學(xué)宗旨，“控規(guī)模、調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”的辦學(xué)思路，緊緊圍繞“建設(shè)特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流的高職名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生成才、全面發(fā)展為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，形成了“54321”的辦學(xué)特色。并有了如下舉措：

2.1創(chuàng)新“五個(gè)銜接”的育人模式

學(xué)校依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，圍繞宜春市委市政府提出的大力實(shí)施產(chǎn)業(yè)興市、工業(yè)強(qiáng)市戰(zhàn)略部署，學(xué)校緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力這個(gè)基點(diǎn)，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為切入點(diǎn)，在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，貫穿“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)銜接，課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，教學(xué)與生產(chǎn)銜接，教師與師傅銜接，學(xué)生與員工銜接”的“五個(gè)銜接”，探索具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)新模式。如護(hù)理專業(yè)的“1124”模式、學(xué)前教育專業(yè)的“三層遞進(jìn)”校園結(jié)合模式、生物質(zhì)能應(yīng)用技術(shù)（鋰電方向）專業(yè)“園企校融合、課崗能一體”模式，這些人才模式的形成凸顯了高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)特色，各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.2形成“四方聯(lián)動(dòng)”的育人機(jī)制

學(xué)校從創(chuàng)新合作辦學(xué)體制機(jī)制入手，破解產(chǎn)教融合、校企合作之惑。2009年，學(xué)校率先在國(guó)內(nèi)開設(shè)鋰電新能源專業(yè)之際，構(gòu)建“園企校融合，課崗能一體”的人才培養(yǎng)模式，由此形成的“推進(jìn)職業(yè)院校與園區(qū)企業(yè)對(duì)接”模式被江西省人民政府批準(zhǔn)立項(xiàng)為“江西省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，項(xiàng)目已于2014年完成，取得積極成果。同時(shí)，促成了宜春市政府成立“宜春市校企合作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”。政府的重視與參與，為校企合作搭建了良好的平臺(tái)，解決學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的困難，從而形成了“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！彼姆铰?lián)動(dòng)的校企合作機(jī)制。

2.3營(yíng)造“三位一體”的育人環(huán)境

學(xué)校圍繞“立德樹人”的辦學(xué)根本宗旨，已形成三大特色育人文化：一是榜樣育人，二是環(huán)境育人，三是實(shí)踐育人。學(xué)校以校園文化節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能競(jìng)賽會(huì)為載體，宣傳踐行三大特色育人文化。除開展豐富多彩的文藝體育活動(dòng)、社團(tuán)文化活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)體驗(yàn)觀察等主題活動(dòng)之外，全校50多個(gè)學(xué)生社團(tuán)定期開展其它活動(dòng)，涌現(xiàn)出一批校園文化精品，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生較多，學(xué)校開展民族工作“連心共建”活動(dòng)，每年撥專款支持少數(shù)民族學(xué)生舉辦彝歷新年、藏歷新年歡慶活動(dòng)，同時(shí)，多措并舉幫扶少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才，民族團(tuán)結(jié)之花開遍校園，各民族學(xué)生和睦相處，學(xué)校已被列為第五批全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建示范單位。

2.4構(gòu)建“兩個(gè)貫通”的育人體系

為了秉承終身教育理念，暢通學(xué)生多樣化、多途徑的成才通道，學(xué)校加快了構(gòu)建適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度合作、中高職緊密銜接、專本貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)踐。

學(xué)校與宜春市十個(gè)縣市區(qū)的11所職業(yè)高中、職教中心建立了緊密的合作關(guān)系，形成辦學(xué)聯(lián)盟，實(shí)施中高職貫通項(xiàng)目。學(xué)校還與美國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)等境外應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)開展合作辦學(xué)，建立專本貫通，聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

2.5打造“一個(gè)基地”的育人平臺(tái)

學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展潮流，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與人才培養(yǎng)相統(tǒng)籌，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系，學(xué)校建設(shè)了占地3000多平方米的集教學(xué)、模擬、實(shí)踐、培訓(xùn)四大功能于一體的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”，基地推行“模擬環(huán)境下三統(tǒng)一”管理方式，即統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理，統(tǒng)一門頭標(biāo)識(shí)，統(tǒng)一教師指導(dǎo)，目前已有近20個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入基地孵化。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多元化服務(wù)平臺(tái)，編寫《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)宣傳手冊(cè)》，免費(fèi)為致力于創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生提供政策咨詢服務(wù)、融資服務(wù)、項(xiàng)目申報(bào)服務(wù)、人力資源服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、市場(chǎng)拓展服務(wù)、法律服務(wù)、工商模擬服務(wù)等。學(xué)校與宜春市就業(yè)局聯(lián)合舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，已開辦多期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，免費(fèi)培訓(xùn)在校大學(xué)生、退伍軍人、大學(xué)生村官、社會(huì)（企業(yè)）人員共計(jì)數(shù)百人。

3.結(jié)語(yǔ)

辦學(xué)特色的形成，不是一朝一夕的事情，也不是一成不變的事情，它既是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展衍變的過(guò)程，也是一個(gè)不斷自我提升的過(guò)程。高職院校能否形成自身特色，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的技術(shù)技能型人才，優(yōu)化地方人才資源配置，直接關(guān)系到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及學(xué)校的生命力。只有進(jìn)一步結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，明確辦學(xué)定位，擴(kuò)大辦學(xué)視野，提高辦學(xué)質(zhì)量，才能把高職院校建成辦學(xué)機(jī)制靈活、辦學(xué)特色突出、中高對(duì)接緊密、服務(wù)地方有力、社會(huì)聲譽(yù)良好的特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流的高職名校。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉智運(yùn).高等學(xué)校辦學(xué)特色研究 [J].大學(xué)教育科學(xué)，2003，（1）：9-11.

作者簡(jiǎn)介：

高健群（1963.06.13-），男，江西宜春人，碩士，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，教授，從事高職教育，教育教學(xué)研究。