中職教學(xué)教法的思考

【摘要】在職業(yè)教育中，我們不該再以課本為重，而是要以社會(huì)所需目標(biāo)為重。這樣才能真正培養(yǎng)出一位合格的受過職業(yè)教育的畢業(yè)生。 所以，這就要求我們必須知道： 各專業(yè)將來都能做什么； 都應(yīng)該具有哪些方面的能力； 各方面的能力或技能都應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才算合格等。我們只要能抓住這幾方面問題，我相信我們培養(yǎng)出來的學(xué)生一定是合格的。

【關(guān)鍵詞】雙元制 關(guān)鍵能力 行為導(dǎo)向 工學(xué)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0007-02

我曾于2007年11月10日到達(dá)德國(guó)的曼海姆市參加中國(guó)國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)與德國(guó)國(guó)際繼續(xù)教育與發(fā)展協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱Inwent）合作舉辦的中國(guó)職業(yè)學(xué)校教師——汽車應(yīng)用與維修專業(yè)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

在德國(guó)，他們采用的是雙元制職業(yè)教育。所謂“雙元制職業(yè)教育”，就是整個(gè)教育過程是在企業(yè)（包括各類行政部門與社會(huì)機(jī)構(gòu)）和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。在他們的培訓(xùn)理念中始終體現(xiàn)著，培訓(xùn)學(xué)生就是為了社會(huì)、為了企業(yè)、為了培養(yǎng)好學(xué)生的關(guān)鍵能力等的理念。

一、雙元制職業(yè)教育教法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)

（1）五步教學(xué)法（情境教學(xué)法）優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)

第一階段：動(dòng)機(jī)激發(fā)（引發(fā)興趣）；第二階段：信息提供（明白行為的原因）；第三階段：教師演示（學(xué)員按照標(biāo)準(zhǔn)步驟進(jìn)行）； 第四階段：實(shí)際操作（由學(xué)員獨(dú)立進(jìn)行）；第五階段：驗(yàn)證（自我成就感）。通過上述的教學(xué)過程，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性明顯提高，主動(dòng)性增強(qiáng)，獲得的知識(shí)會(huì)更全面、更牢固，培養(yǎng)了關(guān)鍵能力。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)

項(xiàng)目教學(xué)法是指一個(gè)計(jì)劃好的項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，即類似國(guó)內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)。項(xiàng)目可以從教學(xué)計(jì)劃、老師或?qū)W生那里選出一個(gè)啟動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生全程參與，使學(xué)生致力于真實(shí)的情景和事物，看起來與當(dāng)前學(xué)習(xí)情景不同，卻對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)起了重要作用，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上也有很大的幫助。

二、合適的“拿來主義”

“他山之石，可以攻玉”，根據(jù)本國(guó)或本區(qū)域特點(diǎn)，采用“拿來主義”合理地吸收國(guó)外好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)我們職業(yè)教育的發(fā)展是有益的。42天的參觀討論與學(xué)習(xí)，給我的啟示是多方面的。

1.理念需要更新、素質(zhì)有待提高

在德國(guó)，無論政府、學(xué)校、還是企業(yè)都體現(xiàn)了良好的服務(wù)意識(shí)。由于有這樣的服務(wù)理念，所以各部門、各行業(yè)辦事效率高、成績(jī)顯著，個(gè)體素質(zhì)高，特別是各行各業(yè)的敬業(yè)精神尤其可佳。

2.強(qiáng)化企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的責(zé)任

企業(yè)的發(fā)展離不開人才，特別是一線的技術(shù)性工人。我國(guó)要成為世界制造業(yè)大國(guó)，培養(yǎng)實(shí)用性強(qiáng)的一線技術(shù)人才是當(dāng)務(wù)之急，以眼下之形式，這就要求各級(jí)政府與學(xué)校共同作用對(duì)企業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)，把企業(yè)同學(xué)校結(jié)合起來，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的意識(shí)，為企業(yè)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)新一代技術(shù)工人、完成技術(shù)工人的技術(shù)更新發(fā)揮作用。

3.設(shè)備投入與師資隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)習(xí)與參觀中，我最大的感嘆是他們的教學(xué)設(shè)備與實(shí)踐設(shè)備是如此的先進(jìn)，如此的貼近教學(xué)。單靠國(guó)家來完成全部設(shè)備的投入是非常困難的，就是德國(guó)經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)國(guó)家也一樣，何況我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限、涉及面廣，困難也就更大了。所以強(qiáng)化企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)責(zé)任，發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校投入設(shè)備是建設(shè)學(xué)校硬件一種行之有效的方法。而且目前已經(jīng)有很多的學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)合辦學(xué)，成果相當(dāng)顯著。所以校企合作是我們職業(yè)教育學(xué)校必走之路。

三、合理的運(yùn)用

我采用了情景教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，有了一定的教學(xué)效果，情況反映比較理想，師生反映一致贊成。

1.對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了極大的提高。在課堂上采用情景教學(xué)法，即課前先進(jìn)行一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)情景，由實(shí)驗(yàn)情景慢慢的進(jìn)入到正課中來，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，并常常鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了較好的提高。

2.上課時(shí)采用多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行。讓多媒體內(nèi)的內(nèi)容來感染學(xué)生，使學(xué)生的視覺受到刺激，從而，有效地控制了學(xué)生上課時(shí)不良習(xí)氣的產(chǎn)生。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，所謂關(guān)鍵能力主要有以下幾個(gè)方面：自我學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立工作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，責(zé)任能力，人際交往能力。對(duì)于此方面的諸多能力我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)。我的很多畢業(yè)生在這些方面的能力都很差，有的連最起碼的待人接物都不懂。非常遺憾。所以，我們培養(yǎng)學(xué)生技能與專業(yè)知識(shí)的同時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。通過我半年的努力，學(xué)生在關(guān)鍵能力方面有了一定的改善。首先在待人接物方面比以前有了較好的改進(jìn)。

4.校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的進(jìn)行。我校建立了為汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)基地（汽車修理廠），有校外的也有校內(nèi)的，校外如：精河縣藍(lán)天汽修廠，精河縣天誠(chéng)汽修廠，精河縣安平汽修廠等，校內(nèi)如：精河職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校汽修廠。為建立校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為我們的日常教學(xué)提供了很強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。

所以，校企合作的辦學(xué)理念是前提條件；徹底改進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸式教育是必要條件；調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是必要條件；讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分的發(fā)揮空間是充分條件；充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵條件。

作者簡(jiǎn)介：

宮照邦（1979-），男，漢族，山東人，本科學(xué)歷，中教一級(jí)職稱，主要研究方向：職業(yè)教育。