小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生間的溝通藝術(shù)淺談

尚欣

摘 要：小學(xué)語文課堂，是教師和學(xué)生共同搭建的教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)的過程也是教師與學(xué)生之間相互溝通的過程。師生之間有效、良好的溝通是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素，立足于當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生關(guān)系的現(xiàn)狀，結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，著重談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中師生間的溝通藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生關(guān)系；溝通藝術(shù)

一、實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中師生溝通的重要性

首先，語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，師生間的溝通可以鍛煉學(xué)生的語言運用能力；其次，師生間的良好溝通能夠使教師及時將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生將學(xué)習(xí)問題及時反饋給教師，及時解決學(xué)習(xí)中的問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高；最后，隨著時代的發(fā)展以及新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和語言運用能力的全面性人才，這就需要師生間進(jìn)行很好的溝通，建立與學(xué)生之間的情感共鳴，學(xué)生只有切身感受師生間的溝通藝術(shù)，才能提高與人溝通交流的能力，形成健全的人格。

二、如何體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中師生溝通的藝術(shù)

1.利用生活化的語言，縮短與學(xué)生之間的心理距離

在語文教學(xué)過程中，教師不僅要注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與真實性，還要提升語言的美感。由于小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展還不是很完善，對書中所描寫的內(nèi)容不能很好地理解，所以，教師在課堂教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生描述一個真實、生動的生活場景，用通俗易懂、具有生活性的語言與學(xué)生交流，會更容易得到學(xué)生的反饋，縮短與學(xué)生之間的心理距離，實現(xiàn)師生間有效的溝通。比如，《鹿和狼的故事》是以羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失去平衡為例，告訴我們生物之間相互平衡、相互制約的道理。為了與學(xué)生更好地溝通，可以用談話的方式來激起學(xué)生語言表達(dá)的興趣。師問：“同學(xué)們，你們覺得鹿可愛嗎？你們喜歡鹿嗎？”生答：“喜歡?！睅焼枺骸澳敲?，你們都知道哪些關(guān)于狼的成語呢？”生答：“狼心狗肺，鬼哭狼嚎，披著羊皮的狼……”再配上多媒體圖片展示及講解，師問：“可以看出狼在我們的心中就是罪惡的化身，那么，如果將所有的狼都消滅掉，對大自然生態(tài)平衡的維持真的好嗎？”學(xué)生此時陷入了思考，教師這時再引入課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再單純的是學(xué)習(xí)的“接受者”，通過與老師的溝通，將自己的真實情感融入課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)更具有質(zhì)感。

2.與學(xué)生建立情感共鳴，增強情感交流

很多教師認(rèn)為與學(xué)生的溝通只體現(xiàn)在課堂上，其實，學(xué)生真正與教師敞開心扉地溝通與交流更大程度上是因為教師可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感。在教學(xué)過程中，教師只有與學(xué)生建立深厚的情感基礎(chǔ)，才能真正實現(xiàn)師生間的有效溝通，順利開展教學(xué)活動。在上課過程中，教師要與學(xué)生真誠地交流，平等地對話，要以一顆童心建立與學(xué)生之間的情感關(guān)系，學(xué)生只有感受到教師的真實情感，才會給予相應(yīng)的反饋，這樣不僅有助于教學(xué)任務(wù)的完成，還可以培養(yǎng)學(xué)生善良、真誠的精神品格。同時，教師在與學(xué)生溝通的過程中，可以運用文中所表達(dá)的思想主旨，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握能力，還要重視其學(xué)習(xí)中的情感體驗。比如，《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇散文，本文用極為細(xì)膩的語言刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對光陰易逝的感嘆與惋惜。文中通過急如火山噴發(fā)、緩如春風(fēng)細(xì)雨的多樣化形態(tài)體現(xiàn)了語言的節(jié)奏美，除此之外，通過對文章的分析，讓學(xué)生感悟時光匆匆，韶華易逝，啟示學(xué)生不要浪費時間，碌碌無為，要懂得時間的寶貴，做更多有意義的事。

3.利用非語言溝通，建立師生情感

非語言溝通包括形體、表情、延伸、手勢等方面的溝通，它是語言溝通的輔助，可以更加準(zhǔn)確、生動地進(jìn)行表達(dá)。所以，教師在與學(xué)生交流溝通的過程中，不要使用消極的非語言符號，如彎腰駝背、講課不在狀態(tài)、用嫌棄的表情看學(xué)生，這些都會影響學(xué)生的上課狀態(tài)。教師一定要使用積極、鼓勵性的非語言符號，讓學(xué)生感受老師的真誠，這樣學(xué)生在課堂上才會更加認(rèn)真、投入，建立學(xué)習(xí)的自信心，對其日后的學(xué)習(xí)也具有重要作用。另外，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時，要給予適當(dāng)?shù)馁潛P和掌聲，建立學(xué)生間穩(wěn)固的情感基礎(chǔ)。

要想實現(xiàn)小學(xué)語文課堂師生間的良好溝通，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)魅力，實現(xiàn)與學(xué)生之間的平等對話。另外，教師在課堂上要多傾聽學(xué)生的建議，給予學(xué)生充分的包容，關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)之處，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，真誠地對待課堂、對待學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠敞開心扉地與教師進(jìn)行交流與溝通。師生間的情感溝通，不僅可以增強師生間的友好關(guān)系，更重要的是激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。所以說，良好的溝通是學(xué)生對語文課堂充滿熱情的關(guān)鍵，使語文教學(xué)活動煥發(fā)出其特有的魅力，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫栩洋.課堂溝通：建立和諧師生關(guān)系的“心靈之橋”[J].成才之路，2010（13）.

編輯 謝尾合