李昱宏
摘要:游戲作為幼兒園開展教育活動(dòng)的主要途徑,對(duì)幼兒教育起著十分重要的作用。游戲作為幼兒園中一種不可或缺的形態(tài),在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面有著重要的意義與價(jià)值。教師對(duì)角色游戲的規(guī)范指導(dǎo)可以使游戲的教育價(jià)值最大化。另一方面,有效的指導(dǎo)策略對(duì)教師自身專業(yè)發(fā)展有著積極作用。本文對(duì)幼兒園開展游戲的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)展開調(diào)查與探究,發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)中存在如下一些問(wèn)題,教師對(duì)游戲指導(dǎo)的忽視,指導(dǎo)內(nèi)容缺乏重點(diǎn),教師指導(dǎo)身份定位不合理等,進(jìn)而提出在幼兒游戲中教師行為指導(dǎo)的具體優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞:幼兒游戲;指導(dǎo)策略
游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中,兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更快地發(fā)展。而幼兒在游戲時(shí)又離不開教師的指導(dǎo),那么教師應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用,才能更好地去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?
(現(xiàn)場(chǎng)回顧)又到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了,果果是我們娃娃家的???,今天她扮成媽媽的模樣來(lái)游戲了,她一堆衣服跟前,一雙雙地找出小襪子,分別夾在了圓形的衣架上,一雙、兩雙、三雙……果果拿起最后一雙小襪子,想把它夾上去,“咦,夾滿了?”果果自言自語(yǔ)著。她又用手轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)衣架,仔細(xì)地找尋了一遍,還是沒找到空夾子。她走到晾衣桿邊,把兩只小襪子輕輕往晾衣桿上一放,“好了”,婷婷又回到臉盆邊,拿起小手帕一塊塊地掛在晾衣桿上。在一旁玩耍的樂(lè)樂(lè)站起身不小心碰了一下晾衣桿,上面的襪子滑落在地上,果果把襪子撿起來(lái)又放在晾衣桿上,由于晾衣桿光滑,沒人觸碰襪子又掉下三、四次,這時(shí),我想去幫她,但是又想起許桌婭老師說(shuō)過(guò)的話:“老師要學(xué)會(huì)裝死”,等待幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不應(yīng)過(guò)早干預(yù)。于是我就停住了腳步,繼續(xù)觀察;發(fā)現(xiàn)果果似乎對(duì)經(jīng)?;涞男∫m子產(chǎn)生了不滿,就生氣地扔到了一遍,自己坐在地上生悶氣,我想:我該介入了??墒菍?duì)指導(dǎo)方法還是有些疑慮:直接告訴果果用夾子夾住就不會(huì)掉下來(lái)了??墒沁@樣的指導(dǎo)可能淹沒了孩子思考和探索的過(guò)程,變成了簡(jiǎn)單的模仿學(xué)習(xí)。雖然經(jīng)過(guò)幾秒鐘快速的價(jià)值判斷后,我走到晾衣桿邊小聲地說(shuō):“刮大風(fēng)了”,我鼓起嘴吹起了大風(fēng):“呼—呼—”手帕被吹得掉在了地上,一只襪子也掉了下來(lái)。坐在地上生氣地果果看到了,急得叫了起來(lái),“哎呀,手帕掉下來(lái)了?!彼龘炱饋?lái)重新掛了上去,還是沒夾夾子?!昂簟簟?,大風(fēng)吹到了圓形衣架的襪子上,衣架上的襪子搖了起來(lái),可一只也沒掉下來(lái),果果看著圓形衣架想了一會(huì)兒,接著叫了起來(lái):“我知道了!我知道了!要用夾子夾住才不會(huì)掉下來(lái)”。只見她拿起夾子逐一夾在了襪子、手帕上。“呼—呼—”果果高興地對(duì)著我叫喊:“晾衣桿上的襪子、手帕再也不怕刮大風(fēng)嘍!”我向她豎起了大拇指。
“晾衣物”是“娃娃家”主題情境中的一部分,孩子們每天在這里感受做爸爸媽媽的快樂(lè),同時(shí)又在游戲中學(xué)習(xí)生活,積累經(jīng)驗(yàn)。從上面游戲過(guò)程中可以看出,幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)了用自己的方法解決問(wèn)題的行為,教師應(yīng)肯定、支持幼兒,并等待幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不應(yīng)過(guò)早干預(yù),當(dāng)幼兒在操作過(guò)程中最終發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,但在不斷是錯(cuò)后有些煩躁(果果似乎對(duì)經(jīng)?;涞男∫m子產(chǎn)生了不滿,就生氣地扔到了一遍,自己坐在地上生悶氣),這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)的介入指導(dǎo),教師腦中閃現(xiàn)的指導(dǎo)方法一般有兩種:1.教師對(duì)果果說(shuō):“果果,襪子和手帕晾在晾衣桿上,不夾夾子會(huì)掉下來(lái)的??煊眯〖易影阉麄儕A?。 ?.教師拿起一只夾子夾在襪子上,并對(duì)果果說(shuō):“果果,手帕、襪子都要用夾子夾住,否則要掉下來(lái)的?!边@是老師即時(shí)產(chǎn)生的指導(dǎo)方法,可是老師又發(fā)現(xiàn),直接指導(dǎo)雖然結(jié)果也能讓果果知道運(yùn)用夾子這一生活經(jīng)驗(yàn),但是孩子就被動(dòng)了,她的行為就變成了簡(jiǎn)單的模仿,老師缺乏引導(dǎo)幼兒探索發(fā)展的信心和耐心,長(zhǎng)此以往,幼兒的主動(dòng)性得不到發(fā)揮,依賴的心理反而加重,不能真正發(fā)揮游戲的作用。
所以在游戲過(guò)程中,教師應(yīng)注重指導(dǎo)藝術(shù)。
1、把握好指導(dǎo)的度。科學(xué),合理地安排和組織一日活動(dòng)時(shí),教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合,就是要求教師靈活的根據(jù)不同的現(xiàn)象,不同對(duì)象采取不同的指導(dǎo)藝術(shù)。因此,掌握好游戲指導(dǎo)的度非常重要,完全直接指導(dǎo)會(huì)讓幼兒墨守成規(guī),不敢逾越;完全的不指導(dǎo)也會(huì)使幼兒無(wú)規(guī)則意識(shí),形成惟我獨(dú)尊的性格。
2、把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。在幼兒園游戲中,教師要改善指導(dǎo)技巧,既要實(shí)現(xiàn)延續(xù)游戲的教育目標(biāo),又要促進(jìn)兒童的發(fā)展,在把握好指導(dǎo)的度的基礎(chǔ)上,把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。教師的指導(dǎo)時(shí)機(jī)也是一門藝術(shù),把握得當(dāng),幼兒的自主性就能充分體現(xiàn)。
總之,教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo),一定要本著體現(xiàn)幼兒的自主性和體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)為前提,教師應(yīng)該做一個(gè)有心人,細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光來(lái)看世界,充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性,創(chuàng)造有利的條件來(lái)滿足幼兒的實(shí)際需要。
參考文獻(xiàn):
[1]賀慧.幼兒園教師角色游戲指導(dǎo)能力研究[D].山東師范大學(xué),2015.