淺談?dòng)變簣@戶外活動(dòng)資源的開發(fā)和利用

皮曉潔 吳沿賢

摘要：幼兒園是除了家庭之外，幼兒接受教育的另一關(guān)鍵性場所。并且由于孩子愛玩的天性，在戶外進(jìn)行活動(dòng)時(shí)更容易受到潛移默化的教育。因此，人們也就越來越重視對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)空間的景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)戶外活動(dòng)空間進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，必須考慮到兒童的使用便利性因素，考慮到活動(dòng)安全性因素，考慮到生態(tài)自然和諧性因素，考慮到整體協(xié)調(diào)與美觀。基于此，本文對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)資源的開發(fā)和利用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;戶外活動(dòng)空間;開發(fā)利用

引言：

幼兒是國家未來建設(shè)的主導(dǎo)者，對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行空間景觀設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮環(huán)境對(duì)孩童潛在的引導(dǎo)與教育效果，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)思想道德等方面的全面化健康發(fā)展。因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須根據(jù)實(shí)際區(qū)域的使用目標(biāo)，進(jìn)行有趣并且安全豐富的作用規(guī)劃。

一、幼兒園戶外活動(dòng)空間及景觀設(shè)計(jì)必要性

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的需要。就當(dāng)前來看，我國對(duì)于幼兒的教育，雖然已經(jīng)有了一定的重視，但相對(duì)其它教育水平較高的國家，實(shí)際的開設(shè)水平還有所欠缺。這就造成我國的幼兒教育方式不當(dāng)以及效果不明顯，在幼兒時(shí)期的教育欠缺，就會(huì)造成青少年進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，有較大的概率出現(xiàn)一系列的問題，比如體質(zhì)方面相對(duì)不夠強(qiáng)健，身體素質(zhì)較差，出現(xiàn)肥胖近視等的問題。比如在智力的發(fā)展方面，記憶力、感知力、創(chuàng)造力等相對(duì)欠缺。再比如在情感道德方面，自私自利，不懂感恩等。

二、幼兒園戶外活動(dòng)空間的開發(fā)和利用

（一）挖掘利用戶外自然資源

《綱要》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，游戲是實(shí)施素質(zhì)教育的基本活動(dòng)，而游戲活動(dòng)的開展需要大量的物質(zhì)材料，才能滿足幼兒探索的需求。”如：在春暖花開的時(shí)候，教師可帶著幼兒去春游、挖野菜，或帶他們?nèi)チ沂考o(jì)念碑敬獻(xiàn)花籃，讓他們在大自然中追逐、嬉鬧，舒展筋骨，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。在秋忙的時(shí)候，可組織幼兒到田里拾麥穗、拾稻穗;冬天的時(shí)候，可組織幼兒到河邊滑冰車，鍛煉幼兒的臂力。通過這些活動(dòng)，不僅鍛煉了幼兒的身體，增強(qiáng)了幼兒的耐力，而且還磨練了他們的意志，提高了他們的身體素質(zhì)。

（二）因地制宜，開辟種植園，讓幼兒享受戶外勞動(dòng)的樂趣

幼兒園也可以因地制宜，一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。鑒于我園地處農(nóng)村，有場地寬闊、土壤肥沃等條件，因此在園里教師開辟了種植園，大中班的幼兒在這里種上了青菜、玉米、向日葵、黃瓜等，并利用戶外活動(dòng)時(shí)間時(shí)常來照料它們。不管結(jié)果如何，讓幼兒享受這種戶外勞動(dòng)的快樂是最主要的。在戶外自由活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒三三倆倆在草叢中捉昆蟲，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。

（三）安全性原則

戶外活動(dòng)空間是幼兒進(jìn)行活動(dòng)，接受教育的地方，必須要注意在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，幼兒的安全具有保障。幼兒時(shí)期的孩子正處于對(duì)危險(xiǎn)缺乏感知，對(duì)世界充滿好奇的階段，且相對(duì)沒有具備可以保護(hù)自己的能力，因此必須對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況進(jìn)行提前預(yù)估，并在設(shè)計(jì)時(shí)盡量對(duì)這些問題進(jìn)行規(guī)避。保障戶外活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)的安全性，主要需要關(guān)注兩個(gè)方面。首先是游戲設(shè)施的安全性，比如相關(guān)的器材所使用的材料是否是安全無毒的，設(shè)施處是否進(jìn)行了安全設(shè)計(jì)，比如攀爬等設(shè)施下的緩沖設(shè)置，橡膠場地路面的防滑處理等，盡可能地避免摔倒與磕碰現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）得到家長的配合與支持

家長是不可缺少的教育資源，教師應(yīng)該充分挖掘家長資源，把優(yōu)質(zhì)的家長資源有效利用到幼兒體育活動(dòng)中去。如，在農(nóng)村有許多隨手可得的垃圾，如草繩、草帽、蛇皮袋、麻袋、稻草以及各種紙盒。廢舊的易拉罐可以做梅花樁、可以做拉力器;掛歷紙可以做金箍棒，硬板紙能讓幼兒們學(xué)跳高等等。在收集并將這些廢舊材料變廢為寶的過程中，教師就應(yīng)該非常重視家長的力量。如，當(dāng)幼兒做操需要易拉罐時(shí)，老師就發(fā)通知告知家長，家長馬上就會(huì)協(xié)同幼兒一起收集易拉罐。

（五）擴(kuò)展空間，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

戶外區(qū)域活動(dòng)，可以把兒童的興趣引向更廣闊的人文與自然空間，培養(yǎng)幼兒開拓進(jìn)取的精神。因此教師要非常重視擴(kuò)展幼兒的戶外活動(dòng)空間。這一點(diǎn)，鄉(xiāng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的自然條件。比如在走廊上畫各種各樣的格子，可讓幼兒自由地玩跳格子游戲;在通道邊畫上各種幾何圖形相互交叉的曲線形，可讓幼兒沿著每一種圖形找方向，達(dá)到知趣統(tǒng)一的目的;在幼兒園里設(shè)置秋千，成為幼兒樂于光顧的場所，幼兒經(jīng)常在這里蕩秋千，歡笑聲連成一片;或用廢舊的大輪胎固定在草坪上，可以讓幼兒練習(xí)鉆和爬的能力，幼兒玩累了還可以坐在上面當(dāng)作“沙發(fā)”休息，既實(shí)用又安全。

三、結(jié)束語

總之，戶外活動(dòng)對(duì)幼兒身體和心理發(fā)展具有極大的價(jià)值。教師應(yīng)做個(gè)有心人，充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，積極創(chuàng)造一個(gè)能讓幼兒得到承認(rèn)、支持和能獲得自主活動(dòng)機(jī)會(huì)的環(huán)境，幼兒才能富有情感地、熱切地、創(chuàng)造性地從事各種活動(dòng)，從而使我們的幼兒得到全面和諧的發(fā)展。

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