淺談初中道德與法治課互動教學(xué)模式

盧敬福

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育體制改革也在不斷推進。在初中教學(xué)中，道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個學(xué)生最為內(nèi)在的培養(yǎng)基礎(chǔ)，要想學(xué)生能夠更加優(yōu)秀地成長，道德與法治的培養(yǎng)必不可少。通過對初中教學(xué)中道德與法治課的互動教學(xué)模式進行分析與探究，明確高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：道德與法治;互動教學(xué);問題;對策

隨著我國新課標的不斷改革完善，廣大教育工作者更加重視“以人為本”的教學(xué)理念，不斷進行全新的教學(xué)模式，使學(xué)生能更快吸收傳達的知識，并可以積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。舊式的“填鴨”式教學(xué)已經(jīng)被取代，情境模式教學(xué)、互動教學(xué)、人文教學(xué)等教學(xué)方法更適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，本文主要以互動教學(xué)進行分析。

一、初中道德與法治課互動教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）互動教學(xué)的重要性

互動教學(xué)模式顧名思義，其建立在師生雙方的平等交流之上，師生之間討論學(xué)術(shù)坦承直爽，不必有太多的拘泥，使得教學(xué)進程清晰自然。在互動教學(xué)模式下，師生可以通過辯論，探討課程內(nèi)容，擴展延伸和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的積極性，達到提升教學(xué)課堂效率的最終目的。初中教育中道德與法治課有很強的綜合性，不僅是知識的輸送，還要有對社會價值的培養(yǎng)，通過對各個社會實例進行分析，從而讓學(xué)生掌握優(yōu)良的思想態(tài)度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在互動教學(xué)的進程中，師生雙向互動的方式使教師以朋友的方式親近學(xué)生，讓學(xué)生感受到真正的平等交流，避免了以往教師嚴肅刻板的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生更加積極的進入到課堂活動當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的自主性思維。激烈溫馨的課堂互動氛圍會促成教學(xué)進程中師生的情感共鳴與教學(xué)共贏，從而達到較高的教學(xué)效果。這種互動教學(xué)模式可以自然地解除師生之間的交流隔閡，也會使師生關(guān)系更加融洽，教師的良好形象也會深入人心，學(xué)生會更喜歡課程的進行，從而更好的完成教學(xué)進度。

（二）當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)中的問題

初中道德與法治課中互動教學(xué)模式的應(yīng)用是勢在必行的，是新課程改革大環(huán)境下的必走之路。然而，在實際教學(xué)進程中，很多教師沒能快速的轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，還是遵循以往的舊式灌輸知識的模式，不能與學(xué)生進行平等交流，使師生之間存在隔閡，很難真正做到互動教學(xué)。當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)進程中仍存在的不足主要有以下幾點：其一，教學(xué)課程的教材更換使教師還不能很快的進行全方位的深入研究;其二，在教學(xué)進程中沒有做到平等交流，學(xué)生過于拘謹;其三，沒有將課堂交由學(xué)生為主導(dǎo)進行，還是舊式的教師講課模式。

二、初中道德與法治課的互動教學(xué)模式實施對策

（一）以教材為主，延伸互動教學(xué)

在初中道德與法治課教學(xué)進程中，教師應(yīng)不斷進行思考進步，面對實時的社會新聞要會及時變通加入到教學(xué)中去，讓學(xué)生進行討論研究，同時指出其中要點。這種教學(xué)方法要求教師對教材有極為深刻的理解與認知，以教材內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)，融會貫通地將生動形象的時事或者相關(guān)的故事與學(xué)生們互動。這樣能夠提高學(xué)生主動性，更快的進入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知意識。新教材是當(dāng)下最合適的基礎(chǔ)材料，教材內(nèi)容中有很多供教師參考的資源，可以讓教師更加方便的使用與傳輸知識，同時開展互動教學(xué)的模式，與學(xué)生互動交流。

（二）開展課堂辯論，增加互動頻率

互動教學(xué)模式的進行需要教師不斷的引入新論點，讓學(xué)生可以產(chǎn)生辯論的意向，不能一味的只是陳述知識。初中道德與法治課比較偏文科類，其獨有的學(xué)科特性更加符合互動交學(xué)模式的開展。道德與法治課的課本內(nèi)容主要以文字為載體，更加方便了教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂互動，進行相關(guān)問題的辯論。教師可以展開教學(xué)內(nèi)容正反方的辯論，讓學(xué)生自主選擇陣營，并從中加以指導(dǎo)，適度的也可以加入到辯論的正反方中闡述論點，積極引導(dǎo)學(xué)生進行平等交流。

（三）增強社會實踐，提升互動效果

社會實踐的開展，可以使學(xué)生更加自然的將書本知識靈活運用到生活中，將互動模式發(fā)揮的淋漓盡致。知識來源于生活，并且運用于生活，讓學(xué)生更好的掌握知識最好的辦法就是實踐。在社會實踐的過程中，學(xué)生可以自主變通的進行知識的融會貫通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也帶來了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在社會實踐中互相探討、相互學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識運用到生活實際當(dāng)中，同時也增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，初中道德與法治課中互動教學(xué)模式的應(yīng)用極為重要，各教育工作者應(yīng)積極的進行教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，通過先進的教學(xué)模式改善以往陳舊的封閉式教學(xué)，從而活躍課堂氛圍，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)新知識，掌握道德與法治課的知識核心。教師在互動教學(xué)進程中的積極引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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