趣味實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

范國標(biāo)

摘要：就當(dāng)前我國初中教育教學(xué)體系的改革和建設(shè)而言，新課標(biāo)教學(xué)要求越來越嚴(yán)格和明確，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)教學(xué)階段，實驗往往占據(jù)較大比例，這就需要在豐富實驗教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，提高其趣味性，為初中化學(xué)教學(xué)效果的持續(xù)提升奠定基礎(chǔ)。因此，以趣味化實驗為切入點，巧妙開展化學(xué)教學(xué)工作具有重要意義。

關(guān)鍵詞：趣味化實驗;初中化學(xué);應(yīng)用策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化及融入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸成為教學(xué)階段的重中之重，這同時也是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的核心助力。而化學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)階段較為重要的學(xué)科，則應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)側(cè)重點放在學(xué)生能力培養(yǎng)上，為學(xué)生知識體系的持續(xù)性構(gòu)造夯實基礎(chǔ)。趣味化實驗從本質(zhì)上來看就是以實驗為主體，將趣味性始終貫穿其中的現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)新模式，其實踐應(yīng)用將為初中化學(xué)工作的高效開展帶來積極有效的助推力，本文就圍繞趣味化實驗，對如何應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了分析及探究。

一、趣味化實驗在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，在初中化學(xué)教學(xué)階段，知識原理通常需要借助實驗呈現(xiàn)出來，而部分實驗本身也具有抽象性特點，雖然學(xué)生參與其中，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻高低不等，一味的硬性灌輸實驗理念，就會導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生不能快速掌握實驗傳遞出的知識，長此以往，這部分的學(xué)習(xí)積極性就會逐漸下降，學(xué)習(xí)效果也將大打折扣。而趣味化實驗則能將原本復(fù)雜的化學(xué)知識以最簡單的形態(tài)展現(xiàn)出來，這不僅便于形成具象思維，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生動手參與化學(xué)實驗的過程中，也能對實驗中呈現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象形成全新認(rèn)知，而后通過觀察及總結(jié)，就能降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性也將因此而提升。

其次，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生能力培養(yǎng)逐漸成為主流趨勢，而化學(xué)本身實驗教學(xué)頻率較高，這就能夠為學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成提供了必要條件，在初中化學(xué)教學(xué)階段，教師通過將趣味化實驗融入到課堂教學(xué)中，能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生真正的參與并融入到實驗中，當(dāng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察及分析時，基于自主意識的實踐及學(xué)習(xí)能力也將隨之提升，因此，將趣味化實驗高效應(yīng)用于初中化學(xué)實驗中十分必要。

二、趣味化實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）依托教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)逐步帶入探索問題

趣味化實驗在初中化學(xué)教學(xué)階段的有效應(yīng)用，不僅能充分吸引學(xué)生注意力，更能達(dá)到精準(zhǔn)呈現(xiàn)化學(xué)知識的目的，因此，教師應(yīng)當(dāng)對趣味化實驗進(jìn)行科學(xué)利用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及能動性。雖然化學(xué)教材中的實驗與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，但是卻缺少趣味性，這就需要教師在明確實驗要點的基礎(chǔ)上，將趣味性思路貫穿到實驗中，因此可以說，趣味化實驗是在原生實驗基礎(chǔ)上延伸及發(fā)展而來的，只要對教科書上的實驗進(jìn)行加工，就能創(chuàng)造出全新的實驗形式及結(jié)果，學(xué)生在參與實驗的過程中，不僅能及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的存在的不足，更能在將其改正的基礎(chǔ)上對化學(xué)學(xué)習(xí)形成趣味性理解。

例如：在二氧化碳制取的研究這節(jié)內(nèi)容中，本身就與生活密切相關(guān)，這就需要教師在明確學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，將二氧化碳的化學(xué)變化進(jìn)行趣味性轉(zhuǎn)化，促使其探究價值不斷強(qiáng)化。首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，將學(xué)生帶入到靈活多變的實驗環(huán)境下;其次，以氧氣制取為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究并逐步加深對二氧化碳制取方式的了解，而后讓學(xué)生自己動手去組裝二氧化碳的制備儀器，明確實驗要點。在教學(xué)階段教師可以通過活動來對學(xué)生進(jìn)行提問，每個學(xué)生在日常生活中都接觸過可樂，如果用力搖晃，就會在瓶蓋打開的一瞬間冒出氣泡，這是因為什么呢？當(dāng)學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象逐步展開推理及討論時，就能形成探究性思維。

（二）自我探索，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助學(xué)生掌握知識的重要途徑，然而從當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)效果來看，絕大部分學(xué)生都存在缺少良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，究其原因是因為學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而教師又沒有做好教學(xué)指導(dǎo)。為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取趣味化學(xué)實驗的方式來實現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并通過嚴(yán)格執(zhí)行化學(xué)實驗正確流程，來培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，趣味化實驗應(yīng)用于初中化學(xué)實驗中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。在這一過程中，為了提高趣味化實驗的教學(xué)效率，就需要教師圍繞學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求對教學(xué)側(cè)重點進(jìn)行精準(zhǔn)把控，帶給學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的自主探究意識，為他們后續(xù)更加高效的學(xué)習(xí)提供積極有效的助推力。

參考文獻(xiàn)：

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