淺議小學(xué)語文課堂中的有效教學(xué)策略

劉玲玲

摘要：語文在小學(xué)階段的教學(xué)中作為一門很重要的學(xué)科，它能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言運(yùn)用能力。老師要高度重視語文這門語言學(xué)科，努力采取措施加強(qiáng)對語文學(xué)科的重視程度。盡量改進(jìn)語文課堂中的教學(xué)方法和教學(xué)策略，努力提高語文課堂的教學(xué)效果，繼而使得小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到明顯提升，從而使得小學(xué)語文課堂有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文課堂;有效教學(xué);教學(xué)策略

教育教學(xué)在日益推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)語文老師們對語文課堂教學(xué)的效率更加重視，老師們在語文教學(xué)過程當(dāng)中累積了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們想方設(shè)法提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，盡管如此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)存在備課不扎實(shí)、班級分化嚴(yán)重、復(fù)習(xí)效率低下等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在一定程度上導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率不能有效提升。因此，語文老師要從這幾個(gè)方面著眼，積極改進(jìn)教學(xué)策略，努力優(yōu)化語文教學(xué)的環(huán)節(jié)，從而加速教學(xué)效率的提升速度。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師要把備課工作做扎實(shí)

在語文實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，備好課在語文教學(xué)過程當(dāng)中起著舉足輕重的作用。老師在語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如果把語文備課工作做扎實(shí)以后，不僅能夠有利于老師很好地熟悉教材和掌握學(xué)情，還有利于老師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中提升駕馭課堂的能力。結(jié)合當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，老師對語文備課的重視程度還不夠，這在一定程度上使得語文教學(xué)效率不能夠有效提升。鑒于此，老師需要從自身做起做好語文備課工作。例如，教學(xué)《用心靈去傾聽》文章過程當(dāng)中，語文老師就需要把備課工作做扎實(shí)。老師在備課過程中要掌握學(xué)情。語文教師需要認(rèn)真地掌握班級學(xué)生的目前學(xué)習(xí)狀況、語文知識積累情況、學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，老師在掌握了學(xué)生們的學(xué)情之后，備課才可有理有據(jù)，能夠適合學(xué)生們的需求。老師在語文備課過程當(dāng)中，需要細(xì)心鉆研教材，在備課過程中，語文老師要熟知每個(gè)章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的疑惑點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提升備課的有效性。老師在教學(xué)過程當(dāng)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過程中要依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況、教學(xué)過程當(dāng)中的存在的知識混淆點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑惑點(diǎn)，對語文教材具體的章節(jié)組成等做全面分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等來進(jìn)行綜合考慮，如1.理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。2.感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。3.進(jìn)一步領(lǐng)會文章的寫作寫法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。4.通過理解課文內(nèi)容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。等等。爭取讓扎實(shí)化的備課成為提高課堂有效性的前提。

二、在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生自身情況不同，他們的語文知識功底、語文學(xué)習(xí)能力都會存在很大的差異，老師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中要時(shí)刻留心學(xué)生的這種差異性，老師要本著使得全體學(xué)生都有所發(fā)展的原則，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生們自身存在的差異進(jìn)行分層化的教學(xué)，使得語文課堂教學(xué)的針對性有效得以落實(shí)。例如，教學(xué)《巨人的花園》這節(jié)內(nèi)容過程當(dāng)中，老師要實(shí)施分層化教學(xué)。第一步，老師要結(jié)合班級中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況包括他們個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生們自身的語文綜合素養(yǎng)等的情況來對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以把學(xué)生分為基礎(chǔ)型和提高型兩個(gè)層次來實(shí)施分層教學(xué)。第二步，老師要結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置有針對性、指引性與概括性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于基礎(chǔ)薄弱的基礎(chǔ)層，任務(wù)可以設(shè)置為：掌握該節(jié)課的生字詞，理解文章的主要內(nèi)容;體會巨人在行動上和心理上的變化;了解這篇童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)等等，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的提高層，教師不妨提升任務(wù)的難度系數(shù)，以不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。最后，分層指導(dǎo)。語文教師要讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的任務(wù)，并給予學(xué)生有益的指導(dǎo)和幫助，如對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷的提升學(xué)習(xí)的自信心，從而在分層化的教學(xué)中有助于提升課堂教學(xué)的針對性，使得每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

三、在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，要開展靈活性的語文復(fù)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，語文復(fù)習(xí)在語文教學(xué)過程中占有非常重要的成分，老師組織復(fù)習(xí)活動能夠使得小學(xué)生深化對相應(yīng)語文知識內(nèi)容的理解，語文老師要提升語文復(fù)習(xí)的靈活性及其實(shí)效性，使得語文課堂的教學(xué)更加鞏固，使語文教學(xué)水平得到明顯提高。例如，進(jìn)行《春夜喜雨》古詩學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師組織靈活性的語文復(fù)習(xí)。如老師可將本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，如詩朗讀、翻譯、思想情感等進(jìn)行梳理和歸納，老師可借助計(jì)算機(jī)軟件把這些內(nèi)容以微課視頻的形式形象化地呈現(xiàn)出來，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況展開有選擇性的復(fù)習(xí)活動，有效提升復(fù)習(xí)的針對性與實(shí)效性，從而加深學(xué)生對《春夜喜雨》的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文老師要增強(qiáng)自身的責(zé)任意識，在新教學(xué)理念的推動下，積極對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使得語文課堂教學(xué)中的教法運(yùn)用得以有效體現(xiàn)出來，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中做好扎實(shí)的備課工作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)情進(jìn)行分層化教學(xué)，老師組織靈活性的語文課堂復(fù)習(xí)活動，使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)活力有效啟發(fā)出來，使得語文課堂的教學(xué)水平得以提高，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能夠高校開展，使得語文教學(xué)課堂能夠得以有效進(jìn)行。

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