農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

鐘淇

摘要：課堂教學(xué)是多種多樣的，尤其是初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，它改革是否得當(dāng)對于農(nóng)村的教學(xué)發(fā)展有著很重要的作用。在初中的數(shù)學(xué)課堂中，加入情景式的教學(xué)新模式，能夠讓老師更全方位地去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的掌握情況，并制定不同的情景模式來改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒。所以說，在初中的課堂中，適當(dāng)?shù)丶尤攵嘣那榫敖虒W(xué)，能夠幫助學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識的重點、難點，從而使課堂的教學(xué)效果得到進一步提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);情景教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中，情景教學(xué)是老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需要適當(dāng)加入的，情景教學(xué)并不是課堂教學(xué)的全部，它可以是老師在講課過程中的插入，也可以是老師安排的課前小游戲，亦或是課中老師安排的活躍氣氛的一個小計劃等等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，它可以較大程度地去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生去體驗課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，從而讓他們在其中達到解惑答疑的目的，促進學(xué)生更好地發(fā)展。但在部分偏遠的農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)觀念更新較慢，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間缺乏與時俱進的觀念，常常采用大水漫灌的傳統(tǒng)模式，這造成農(nóng)村的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識掌握不牢，反應(yīng)過于遲緩，久而久之，學(xué)生的成績會逐步下滑，產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理?；诖耍救司驮谵r(nóng)村的數(shù)學(xué)課堂中加入情景教學(xué)進行簡要的策略分析。

一、抓住學(xué)生的興趣點是創(chuàng)設(shè)情景的關(guān)鍵

對于中學(xué)生來說，他們更容易對一些較為形象化的東西感興趣，類似一些短小的視頻、無聲的電影和比較“奇特”的實物，這些相對于課本上那些“生硬”的知識點來說，更易得到學(xué)習(xí)的目光注視。所以說，老師可以好好利用這一點，在課堂的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)去創(chuàng)設(shè)一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的情景來教學(xué)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)的好奇心。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，可以讓本來抽象化的知識點，變得形象化起來，從而學(xué)生的思維也會受到相應(yīng)的啟發(fā)，刺激，能夠讓學(xué)生的思維動起來，從而能夠跟著老師的教學(xué)步驟去學(xué)習(xí)，不容易分散學(xué)習(xí)的注意力。比如：在教學(xué)“圖形的相似性”的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以在課前做課件的時候，可以找一些在我們?nèi)粘Ｉ钪休^常見到的，學(xué)生感興趣的，且與教學(xué)知識點相關(guān)的圖片;在課堂上滾動播放圖片，讓學(xué)生注意觀察有沒有相似的圖形并積極討論每個圖片之間的相似點都有哪些，在最后的時候，老師可以讓學(xué)生去舉例一些生活中哪些東西也是由相似圖形來制作出來的，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，從而使得課堂的教學(xué)效果得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以得到逐步提高。

二、新舊知識的融合是創(chuàng)設(shè)情景的前提

大部分的數(shù)學(xué)重點、難點，其實都可以看做是一個整體來學(xué)習(xí)，它們之間都有密不可分的聯(lián)系，雖說這些知識點分散在課本的各個章節(jié)，但是也不妨礙它們之間學(xué)習(xí)的聯(lián)系。因而，我們在對新知識的學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該去對舊的知識進行再一次的學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)⑴f知識進一步加深印象，教師在教授新的知識點的時候，也應(yīng)該在適合的時間點，去聯(lián)系舊的知識點，這樣老師能夠更好地去了解學(xué)生對于舊知識點的學(xué)習(xí)理解情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處。老師在課上，應(yīng)該去遵循大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，由此去創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點創(chuàng)造有利的條件。比如：在教學(xué)“二次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在教學(xué)“二次函數(shù)”這一新的內(nèi)容之前，先對之前所學(xué)的一次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的回顧，進行簡單的復(fù)習(xí)，然后再慢慢延伸出新的知識點—“二次函數(shù)”，并讓學(xué)生去思考，討論二者之間有哪些共同點和不同點，循序漸進，從而達到新舊知識的聯(lián)系教學(xué)。

三、師生課堂互動是創(chuàng)設(shè)情景的重點

在課堂中，并不是老師或者學(xué)生自己的舞臺，而是雙方一起的舞臺，不能夠缺少任何一方。新課改背景下的課堂教學(xué)要求我們的老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“生搬硬套”的教學(xué)方式，因為這樣的教學(xué)方式并不為學(xué)生所接受。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該提前去做好要提問的問題的準備，其問題應(yīng)該符合學(xué)習(xí)的思維水平，最好能夠?qū)ζ溆袉l(fā)作用，創(chuàng)設(shè)問題的情景教學(xué)模式，能夠給予學(xué)生足夠的想象空間去探究問題，這樣學(xué)生的思維能夠得到充分發(fā)散。將創(chuàng)設(shè)問題情景與學(xué)生生活的方方面面緊密結(jié)合，這樣一來可以使得學(xué)生在生活中去體驗問題情景所相關(guān)聯(lián)的事情，從而去提高學(xué)生的親身經(jīng)驗。這樣對于學(xué)生理解情景問題中的相關(guān)問題有好處，而且也能夠提高學(xué)生的思考能力和觀察能力，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，意識到生活處處與數(shù)學(xué)分不開，從而了解到數(shù)學(xué)的價值所在。比如：在教學(xué)“中心對稱”的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)這一問題情景：在河的兩岸，要種植一些花草樹木，離河的距離要差不多相同，而且要做到井然有序，那么請問：怎么樣才能做到呢？讓學(xué)生分成若干小組進行討論，然后每個小組輪流將自己組討論的結(jié)果共享出來，最后再引入“中心對稱”的教學(xué)知識點。將創(chuàng)設(shè)情景問題到課堂的教學(xué)中來，可以引起學(xué)生參與課堂互動的好奇心，以及參與學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中，加入創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式，應(yīng)該與學(xué)生的日常生活精密聯(lián)系，從學(xué)生的角度去出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出一些有趣的、能夠吸引學(xué)生眼球的一項情景，從而去輔助教師的課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)在課堂上的加入，有利于去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力和提高學(xué)生創(chuàng)造能力的方法途徑。

參考文膚：

[1]潘敏芬.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的實踐[J].中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué)，2006（5）

[2]付瑤.淺談初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式 [J].新課程，2012（09）