基層部隊醫(yī)院檢驗裝備培訓(xùn)的方法及效果觀察

杜佳順

【摘 要】目的：探究基層部隊醫(yī)院驗裝備培訓(xùn)的方法及效果。方法：使用層級教學(xué)，理論與操作共同考核的方法，提高綜合訓(xùn)練能力。結(jié)果：培訓(xùn)后所有人員均參加考核，理論成績合格率95%。操作成績合格率97%。結(jié)論：層級教學(xué)能夠有效根據(jù)人員的知識水平進行調(diào)整，幫助其打好基礎(chǔ)并能夠快速提升，理論與操作共同考核，既加強了對理論的掌握，也提高了實踐能力，對于提高基層部隊醫(yī)院檢驗裝備的使用率和衛(wèi)勤保障能力有積極作用。

【關(guān)鍵詞】檢驗裝備；基層部隊醫(yī)院；培訓(xùn)方法

【中圖分類號】R197

【文獻標(biāo)志碼】A

【文章編號】1005-0019（2018）12-195-02

為了適應(yīng)時代的變化和多元化戰(zhàn)爭的要求，基層部隊醫(yī)院的設(shè)施不斷完善，各項新式檢驗裝備不斷出現(xiàn)，而醫(yī)務(wù)人員對檢驗裝備存在認識上的不足，對于檢驗裝備的使用和保養(yǎng)存在諸多問題，為了促進醫(yī)務(wù)人員對檢驗裝備的積極運用，發(fā)揮其醫(yī)療價值，筆者使用層級教學(xué)、理論與操作共同考核的模式，探究其培訓(xùn)效果，詳情如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 培訓(xùn)人員選自各基層部隊醫(yī)院，從中隨機選取300例，作為研究對象。其中男性218例，女性82例，年齡18～45歲，平均年齡（31.4±6.2）歲，其中研究生以上42例，本科學(xué)歷68例，大專學(xué)歷112例，中專學(xué)歷54例，無學(xué)歷24例。干部學(xué)員268例，士官學(xué)員22例，上等兵10例。

1.2 方法 對培訓(xùn)人員進行層級教學(xué)，第一層是理論教學(xué)，因培訓(xùn)人員的學(xué)歷和從事專業(yè)差異較大，因此應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)理論作為開始，在幫助有一定基礎(chǔ)的學(xué)員進行系統(tǒng)化梳理的同時，對水平較差的學(xué)員進行詳細的講解。

確定培訓(xùn)目標(biāo)為保證基層部隊醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員能夠?qū)z驗裝備進行規(guī)范使用并科學(xué)保養(yǎng)。授課教師通過查詢詳細資料，制定明確的操作規(guī)范發(fā)放給學(xué)員[1]，并使用多媒體課件等，對檢驗裝備的原理、結(jié)構(gòu)、常用參數(shù)等情況進行講授。第二層是實踐操作，目的是為了提高學(xué)員的實踐能力，通過授課員編寫的操作規(guī)范和實驗手冊，將操作步驟、參數(shù)設(shè)置、注意事項等一一標(biāo)注。對學(xué)員進行分組，每組10～20人，每組均有能力較強、水平較高的學(xué)員擔(dān)任組長，依據(jù)檢驗裝備的程序劃分上機時間。由授課員先行示范并具體講解，然后由學(xué)員進行操作學(xué)習(xí)，由授課員監(jiān)督其操作正確性，對其中的問題進行指導(dǎo)。使用理論與操作共同考核的方式，對其理論掌握程度和實踐操作能力進行評估。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察培訓(xùn)后理論考核與操作考核的成績，80分以上為優(yōu)，60～80分為良，60分以下為不及格。合格率=（優(yōu)+良）÷例數(shù)×100%。

2 結(jié)果

培訓(xùn)后所有人員均參加考核，其中理論成績優(yōu)167例，良118例，不及格15例，合格率95%。操作成績優(yōu)183例，良108例，不及格9例，合格率97%

3 討論

檢驗裝備是基層部隊醫(yī)院重要的醫(yī)療資源，是其執(zhí)行衛(wèi)生后勤保障任務(wù)的重要基礎(chǔ)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，新型的檢驗裝備不斷出現(xiàn)，已經(jīng)不斷發(fā)放到基層部隊，但因為醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)性有差異、對于檢驗裝備的認識不足等原因，使得檢驗裝備未能有效的發(fā)揮積極作用，不僅沒有能夠提高部隊醫(yī)院的衛(wèi)生后勤保障能力，還因為不會使用而長期閑置，使得檢驗設(shè)備出現(xiàn)損害，浪費了醫(yī)療資源[2]。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式是由廠家派遣人員進行授課，但效果難以令人滿意，其授課人員雖然有一定的專業(yè)知識，但對于教學(xué)的理解不足，沒有有效的教學(xué)方式。為了提高基層部隊醫(yī)院對檢驗裝備的使用效率，本次研究分析學(xué)員的實際情況，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法。在培訓(xùn)后，學(xué)員基本上對檢驗裝備有了正確的認識，且能夠進行規(guī)范的操作，理論考核合格率達到95%，操作考核合格率達到97%，取得了滿意的成果。

層級教學(xué)的方式遵循由淺入深，知行相合的原則，通過在早期對學(xué)員進行基礎(chǔ)理論的普及，講解裝備的原理、參數(shù)等，并收集資料制定操作手冊發(fā)放給學(xué)員，使得學(xué)員在科學(xué)認識的基礎(chǔ)上，逐漸提升實踐能力。而上機實踐，通過實際操作，使得學(xué)員有了親身體會，并由授課員對其操作中的問題進行糾正指導(dǎo)[3]，使得培訓(xùn)更具針對性，有效的對學(xué)員的知識進行查漏補缺。且運用理論和操作共同考核的方式，不僅促進了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，且避免了學(xué)員出現(xiàn)嚴(yán)重偏科的傾向，有效的提高了學(xué)員的綜合能力。

綜上所述，層級教學(xué)能夠有效根據(jù)人員的知識水平進行調(diào)整，幫助其打好基礎(chǔ)并能夠有效提升，理論與操作共同考核，既加強了對理論的掌握，也提高了實踐能力，對于提高基層部隊醫(yī)院檢驗裝備的使用率和衛(wèi)勤保障能力有積極作用。

參考文獻

[1] 江錦榮， 顧倩男， 王小平，等. 淺議基層部隊醫(yī)院應(yīng)急衛(wèi)生裝備的管理[J]. 醫(yī)療衛(wèi)生裝備， 2016， 37（6）：147-148.

[2] 王剛， 董成海， 趙轉(zhuǎn)運. 部隊衛(wèi)生裝備開展模塊化課程培訓(xùn)調(diào)查與分析[J]. 醫(yī)療衛(wèi)生裝備， 2017， 38（7）：144-147.

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