高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題及原因分析

茹玉 姜楠

【摘 要】 高職院校作為技能型人才的孵化園，當(dāng)務(wù)之急是適應(yīng)變化，著力于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文從高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性入手，著重分析了高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題及原因，力求探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新途徑。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 問題 原因

加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校作為我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，其能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才直接關(guān)系到國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略能否順利實現(xiàn)。高職院校應(yīng)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)對人才激烈競爭的社會形勢。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1. 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生自身發(fā)展需要。當(dāng)代大學(xué)生追求個性，有著很強(qiáng)的獨立自主意識與創(chuàng)新求變意識。對于就業(yè)來說，他們更加希望擁有自由的選擇權(quán)，能夠充分展示出自己的真本領(lǐng)，實現(xiàn)自我價值。各高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要在于培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升其綜合素質(zhì)和全面能力，為滿足大學(xué)生自身發(fā)展提供必要幫助。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。在國際經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展下，創(chuàng)新是國家綜合實力和經(jīng)濟(jì)競爭力的體現(xiàn)和必備。大學(xué)生是引領(lǐng)國家未來的人才和科技資源的儲備，具有創(chuàng)新精神和較高知識儲備的高校大學(xué)生，必將會成為未來新興產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物和核心人物，以此引領(lǐng)和帶動國家未來經(jīng)濟(jì)和各個方面的發(fā)展。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解就業(yè)壓力的需要。近幾年我國高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。目前我國高校大學(xué)生就業(yè)難的問題普遍存在，整體就業(yè)行情不太樂觀。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠增加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，在一定程度上緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不能滿足學(xué)生要求。絕大部分高職院校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)僅限于課堂，一方面，部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與就業(yè)指導(dǎo)課程合并，安排老師兼職任課，缺少接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的或?qū)ｉT研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的老師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加以指導(dǎo)，往往是側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)意識，加之部分高職院校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課時數(shù)少，難見成效。另一方面，創(chuàng)業(yè)作為一個大學(xué)問，涵蓋了人際溝通、市場營銷、財務(wù)稅收、經(jīng)營管理等方方面面，在高職院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程中，往往很難實現(xiàn)全方位覆蓋。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐力度不夠。大部分高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐僅僅是聘請企業(yè)家做做講座，或者參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。講座往往流于形式，學(xué)生從中收獲甚少。參加大賽多是組織學(xué)生團(tuán)隊，在老師的指導(dǎo)下，參加市級、省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從未自主舉辦過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐停留在表面和較淺層次，使許多大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)激情和活力。

3.高職院校創(chuàng)培機(jī)構(gòu)的設(shè)立有待完善。從高職院校設(shè)置的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)來看，部分高職院校雖然建立了創(chuàng)業(yè)園，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有一定的積極作用，但實際上，很大一部分高職院校的創(chuàng)業(yè)園只是把校外公司企業(yè)“引進(jìn)來”，真正屬于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司是少部分。此外，大部分高職院校并沒有設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，許多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生尋路無門。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題的原因分析

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革后繼乏力。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有時間短、任務(wù)重、效果不明顯的特點，打擊了高職院校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的主觀能動性。一方面，高職院校改革成熟的人才培養(yǎng)模式難度不小，面臨制定更加彈性的學(xué)生管理制度的難題； 另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還受到學(xué)生個人的成長經(jīng)歷、天賦、機(jī)遇等影響，學(xué)?？赡芡度肓舜罅康娜肆ξ锪σ搽y見成效。加之許多高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視。此外，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中投入的經(jīng)費不足也限制了改革的步伐。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱?！按蜩F還需自身硬”，高職院校的教師隊伍中幾乎沒有創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷，高職院校專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍顯得人單力薄，任課教師大多由其他專業(yè)課教師或者行政人員兼任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識多于實踐能力，更難提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)短時間難見成效，容易挫敗教師的積極性，加之部分高職院校教學(xué)任務(wù)重，許多專業(yè)課教師也無暇顧及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)較差。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)較差是橫亙在高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力路上的最大阻礙。高職院校學(xué)生普遍缺乏參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必備的綜合素質(zhì)，高考分?jǐn)?shù)越低的同學(xué)越缺乏較強(qiáng)的自制力、進(jìn)取心、艱苦奮斗的精神，且理解能力和知識功底也較弱。另一方面，高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識較差，大多缺乏自信，更容易自我否定。其原因在于中國應(yīng)試教育體制下，學(xué)校和家長往往以成績論學(xué)生，而高職院校學(xué)生因?qū)W習(xí)天賦、個人品質(zhì)等原因在進(jìn)入大學(xué)前備受師長否定，自信心被打擊，不能客觀認(rèn)識自我。

中國的高等職業(yè)教育已占中國高等教育的半壁江山，現(xiàn)階段高職教育的中心任務(wù)是為中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高職院校應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變觀念，努力探索一條培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最佳途徑和方法，能從體制機(jī)制上解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的諸多問題。

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本文是2018年度黑龍江省教育廳規(guī)劃重點課題“高職院校層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐”成果之一。課題編號：GZB1318046。

作者簡介：1.茹玉，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，副教授，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、法學(xué)等方面的教學(xué)與研究。

2.姜楠，哈爾濱思銘達(dá)教育科技有限公司，董事長助理。