邢靜

摘要：針對高職學生的認知特點，對《機場危險品與爆炸物安全處置》課程進行教學做一體化教學模式的改革，課程依據職業(yè)工作任務選取課程內容，將理論教學內容同與之配套的實訓內容組合成若干個教學項目，各項目以任務為驅動組織教學，并且就教學組織、教學手段和考核方式提出了改革方案。

關鍵詞：教學設計； 教學做一體化； 教學模式

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.25.068

隨著我國民航事業(yè)的加速發(fā)展，民航對具備高素質、高技能的專業(yè)型安全技術管理人才的需求越來越大，對于人才的培養(yǎng)也越來越重視?！稒C場危險品與爆炸物安全處置》課程是民航安全技術管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程的實踐性和專業(yè)性都較強。本文將通過改革傳統(tǒng)的教學模式，采用教學做一體化的教學模式，使學生系統(tǒng)掌握民航運輸過程中的常見危險品，包括危險化學品、爆炸物及爆炸裝置等對航空安全造成極大危險隱患的物品及其安全處置措施，著重培養(yǎng)學生的崗位實踐能力、綜合服務能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為今后能夠更好地勝任安檢工作崗位打下必要的基礎。

1高職學生的認知特點

高職院校的課程教學改革，要依據學生的認知特點來進行。大部分高職學生學習基礎較弱，學習能力不強，缺乏正確的學習方法，學習上獨立性、自主性、探究性欠缺，不喜歡長時間坐在教室里聽老師講課，靜不下心來是高職生的顯著特點。高職學生不缺乏學習的熱情，但不能制定適合自己的學習計劃并堅持下去，且容易受到周圍環(huán)境的影響擱置學習計劃。高職學生能較清楚地意識到自己的興趣、愛好和思維特點，但不了解知識應用的具體條件與情境，偏向于可視事物，注重情緒背景。大部分高職學生不愿意進行純理論的學習，而偏重于對可視事物所進行的動手實踐與操作訓練。這樣更能引起他們的學習興趣，以更積極主動的態(tài)度參與到認知活動中來。

2課程改革的思路

教育家陶行知指出，“教而不做不是真教，學而不做不是真學”，要“教學做合一”，即要求學習者以實踐的目的去學，在實踐過程中去學。目前，高職院校非常重視“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，其中“教學做一體”教學模式創(chuàng)新研究就是一個重要的課題。通過教學做一體化的教學模式，培養(yǎng)學生具備必備的理論知識、操作技能，以及培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)新能力，把學到的理論知識很好的運用到實踐中去，提高學生分析問題和解決問題的能力。

《機場危險品與爆炸物安全處置》課程以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，必須實現課堂理論教學與實踐活動緊密結合，才能實現教育教學的目標。課程教學遵循崗位職業(yè)能力的形成規(guī)律，將傳統(tǒng)的課堂教學與模擬的實訓項目融為一體，采用任務驅動，形成教學做一體化的教學模式。

3課程改革

3.1教學內容的改革

基于職業(yè)崗位能力的課程體系設計思想，根據企業(yè)行業(yè)專家的意見提煉的崗位知識、能力和素質要求，以突出職業(yè)能力為主線，教學過程以項目為載體，以任務為驅動，實現“教、學、做”合一。注重在知識基礎上的技能培養(yǎng)，針對教學內容進行合理的組織，教學設計如表1。

1.危險化學品概述能掌握國內外危險化學品的安全管理現狀。學習任務：查閱《危險化學品安全管理條例》

2.危險化學品分類能掌握禁止旅客隨身攜帶或者托運的物品；能掌握各種危險化學品的理化性質、危險特性、滅火劑和儲運事項。實訓任務：識別危險化學品

3.危險化學品儲存、運輸安全能對所運輸的物品包裝進行安全檢查；能正確儲存危險化學品并進行日常檢查；能掌握危險化學品的運輸要求。實訓任務：識別化學品的安全標簽

4.危險化學品的防火防爆能掌握燃燒的三要素；能掌握爆炸的破壞效應；能掌握危險化學品的防火防爆方法；能掌握滅火措施。實訓任務：根據危險品的性質判斷所應使用的滅火劑

模塊三：爆炸物與爆炸裝置

1.爆炸犯罪與爆炸物管理了解我國爆炸犯罪事件；了解我國對民用爆炸品的監(jiān)管。學習任務：查閱《民用爆炸品安全管理條例》

2.炸藥能掌握炸藥的分類；能掌握炸藥的破壞作用。實訓任務：識別可疑的炸藥

3.火工品了解火工品的發(fā)展；能掌握火工品的性能要求。實訓任務：識別常見的火工品

4.爆炸裝置能掌握爆炸裝置的組成；實訓任務：識別爆炸裝置

5.防爆安全檢查了解防爆器材；掌握防爆安全檢查技術方法；能對旅客人身及隨身物品進行安全檢查；了解郵包爆炸裝置的安全檢查。實訓任務：旅客人身及隨身物品的安全檢查

模塊四：危險品和爆炸物應急處置

1.應急救援法律法規(guī)體系能掌握我國應急救援法規(guī)體系。學習任務：查閱《中華人民共和國突發(fā)事件應對法》

2.應急救援預案能制定事故應急救援預案程序及流程。學習任務：制定事故應急救援預案程序及流程

3.危險化學品事故處置方法能掌握危險化學品火災事故的處置方法；能掌握危險化學品事故中的急救處理方法。實訓任務：會使用干粉滅火器

4.機場危險品事故應急處置能掌握危險化學品事故的處置程序；能對機場危險品事故進行應急處置。實訓任務：制定機場危險品事故應急處置程序

5.爆炸物和爆炸裝置的應急處置了解排爆的實施；能對爆炸物和爆炸裝置進行應急處置。實訓任務：制定排爆工作程序

3.2教學組織方式的改革

課程項目采取“小組分工，團隊合作”的方式組織教學。每一個項目的學習和評價按小組形式進行，學生小組通過集體討論、分工協(xié)作，體驗并完成任務，提高學生的學習興趣、積極性，培養(yǎng)學生的團隊精神、自主學習能力。通過課程項目將民航安檢崗位工作內容引進課堂，有效地縮短書本與實際的距離，保證培養(yǎng)的人才與企業(yè)能夠很好地對接。

3.3教學手段的改革

在教學過程中充分采用先進的微知庫教學平臺、學院電子圖書館等網絡學習資源和現代信息化教學手段，開辟教師和學生網絡空間，搭建網絡課程學習平臺，豐富教和學的手段。充分利用專業(yè)教師個人職教空間，開發(fā)學生自主學習課程教學資源庫，將教學資料上網，并設師生互動區(qū)，滿足學生自主學習專業(yè)知識技能的需求。

3.4考核方案的改革

該課程為考查課，考核形式為技能考核+理論考核+學習態(tài)度。技能考核為各實踐項目的考核，占課程綜合成績的60%，理論考核為課內組織的理論知識考核，占20%，學習態(tài)度為課堂表現、考勤等，占20%。

4結論

通過對《機場危險品與爆炸物安全處置》課程進行教學做一體化教學模式的改革，突出學生為主體，教師為主導的作用，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習興趣，采用先進的信息化教學手段教學，滿足了學生就業(yè)崗位的需要，提高了教學效果。

參考文獻

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