小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題及對(duì)策

侯繼兵

摘 要：學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其知識(shí)的理解能力與學(xué)生的語(yǔ)言水平有著直接的關(guān)系，如果學(xué)生語(yǔ)言理解水平高，那么對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解就更容易，可有效幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.但當(dāng)前我國(guó)在語(yǔ)言教育方面的問(wèn)題還比較多，所以本文主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；語(yǔ)言教育；問(wèn)題分析

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展步伐在加快，這個(gè)過(guò)程中也不斷推動(dòng)了小學(xué)教育事業(yè)的向前發(fā)展，其中數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科中最為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，其有著較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，小學(xué)生因?yàn)樾闹?、認(rèn)知能力的發(fā)展還比較疏淺，對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有一定的難度.所以，這就要求教師在課堂上教學(xué)相關(guān)定理、概念等相對(duì)抽象的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視采取何種語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題，尤其是在新課改背景下，要求教師應(yīng)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，而在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言教育的重要性也日益凸顯出來(lái)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題分析

（一）教師缺乏正確的語(yǔ)言教學(xué)觀念。當(dāng)前不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中并沒(méi)有意識(shí)到正確的語(yǔ)言教育的重要性作用，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題層出不窮，這在很大程度上影響了整個(gè)教學(xué)的效果和學(xué)生成績(jī)的提升。教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)中相對(duì)抽象和難以理解的定理、概念進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，一般主要采用的是過(guò)去比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也即是填鴨式的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)式的接受，這個(gè)過(guò)程學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解屬于死記硬背，并沒(méi)有從根本上理解和領(lǐng)會(huì)這些知識(shí)，這樣就逐漸打消了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果低下。再加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，還不具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和判斷力，所以對(duì)這些抽象知識(shí)的理解也有限，長(zhǎng)此以往也就日益降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，并影響了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。

（二）教師缺乏有效的語(yǔ)言教學(xué)方法。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)思路，因此，課堂教學(xué)內(nèi)容的安排一片混亂，給學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解都帶來(lái)了一定的困擾。而且，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)能力有限，導(dǎo)致在教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)與引導(dǎo)能力較弱，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氛圍相對(duì)比較差，而且在教學(xué)中所應(yīng)用的語(yǔ)言教學(xué)方法也有問(wèn)題，很多語(yǔ)言教育引導(dǎo)不具備藝術(shù)性、規(guī)范性，語(yǔ)言也缺乏一定的活潑性和生動(dòng)性，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中所使用的語(yǔ)言引導(dǎo)無(wú)法達(dá)到良好的效果。

二、不斷改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在興趣的引導(dǎo)下，可讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言教育過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，應(yīng)將課堂所學(xué)知識(shí)與學(xué)生接觸到的實(shí)際生活案例相結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)恰當(dāng)、形象而生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自己生活之間的密切聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，而且還能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，通過(guò)這種實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的效果，也潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。所以可通過(guò)設(shè)置一些教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：周末，小紅在果園里摘水果，她第一次摘了3個(gè)自己最?lèi)?ài)吃的蘋(píng)果，然后又給自己的爸爸媽媽摘了5個(gè)梨和6個(gè)桃子，請(qǐng)問(wèn)小紅在果園一共摘了多少個(gè)水果？以這種形象而具體的生活情境教學(xué)模式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并吸引其學(xué)習(xí)的注意力，使其積極參與到教學(xué)中來(lái)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的語(yǔ)言幽默性。小學(xué)生所處的年齡階段，對(duì)一切事物有著很強(qiáng)的好奇心，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生這個(gè)時(shí)期的個(gè)性特點(diǎn)，然后在教學(xué)中善于通過(guò)幽默有趣的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣.尤其是針對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)可通過(guò)幽默教學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)和突破，以此來(lái)讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加輕松和容易，而且還能鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，可利用順口溜、小故事來(lái)豐富課堂教學(xué)色彩，增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣。例如，在講授長(zhǎng)度單位“毫米”的內(nèi)容時(shí)，可編一個(gè)順口溜：“1毫米，真淘氣，仔細(xì)找，才見(jiàn)你，10個(gè)毫米是厘米，我是尺子上的小兄弟”。這樣的順口溜可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了語(yǔ)言幽默的教學(xué)效果。

（三）因材施教，多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。課堂教學(xué)中，小學(xué)生主要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也即是說(shuō)教師的語(yǔ)言尤其是鼓勵(lì)或支持的話將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和效果。因此，教師在教學(xué)中不可“一刀切”，應(yīng)充分發(fā)揮不同學(xué)生在個(gè)性、能力上的潛力與優(yōu)勢(shì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與邏輯思維能力.例如，在“減法運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題：168-23=？你們可以算出來(lái)嗎？然后讓學(xué)生自主去完成，大部分學(xué)生很快解答出來(lái)，此時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)的方式來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生：看來(lái)你們真的很棒！非常聰明！以這樣簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)語(yǔ)言能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自信，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)語(yǔ)言的合理恰當(dāng)運(yùn)用，通過(guò)幽默、輕松、靈活且豐富的語(yǔ)言教育引導(dǎo)方式，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：甘肅省隴西縣步云小學(xué)，甘肅 定西 748108）