情志教育：用小主題建構融合課程

耿盈

洛陽市瀍河回族區(qū)機車小學緊緊圍繞“做有情趣的教育，辦學生喜歡的學?！钡霓k學理念，扎實開展情趣教育教學研究，開發(fā)情趣教育課程，構建情趣教育評價體系，創(chuàng)設情趣教育活動品牌，不斷推進情趣教育改革。從2010年至今，機車小學的教育理念已完成了從“情趣教育”到“情志教育”的轉(zhuǎn)變，精心打造出高品位、有特色的學校文化。

情志課堂：融情激趣，立志于心

情志課程，是機車小學基于核心理念研發(fā)的，從最初的情趣課程不斷優(yōu)化完善形成的校本化課程體系。課堂是課程實施的主要途徑，課程的效果與品位要通過課堂體現(xiàn)。而情志課堂，就是讓學生未來的成長與生活盡可能在課堂中首先“遇見”，保護其好奇心和想象力。

機車小學校長劉春香介紹，情志課堂可以用8個字概括：融情激趣，立志于心。如果把“情志課堂”比作一棵樹，“趣”就是課堂的根。教師利用趣味，激發(fā)學生興趣。課堂有趣，學生便會產(chǎn)生興趣，興趣持久保留，便會感受到學習的樂趣，進而對整個學習生活興致盎然。

“情”作為課堂的樹干，指教師要有熱愛學生的真情，對教育要有滿腔熱情，在教學中充滿激情，在課堂教學的行為與語言上會用情、能動情，在師與生的交流中會傳情，在教育教學過程中表現(xiàn)得有才情。

“志”作為課堂的果實，是學生在這節(jié)課中的“悟志”，是激發(fā)學生由內(nèi)而外、自我生成的志向，是學生反思收獲、樹立自信、實現(xiàn)成長的“志趣”。

簡言之，用一堂課來具體解讀就是：情志課堂要求教師先利用有趣的事物，引發(fā)學生的學習興趣，使他們自愿學習；然后，通過課堂活動的設計，讓學生體驗在活動中學習的樂趣，使同學間形成合作探究的關系；再用完善的評價體系，使學生樹立自信，形成志趣；最后，讓學生反思這堂課的收獲，適當進行知識的點撥，拓展學生的思維能力，讓他們保持興趣。

情志課堂為學生成長創(chuàng)造出最大的可能。教師努力使課程實施的過程成為學生學習的愉悅體驗過程，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。而學生的學習生活也多了一種情趣，一種優(yōu)雅，一種詩意，一種品位。“沒有富有情趣的方式，難以調(diào)動孩子們學習的積極性。”劉春香這樣說。

系統(tǒng)構建：小主題串聯(lián)，獨立又融合

機車小學的“情志課堂”體系是逐步構建完善的。課程整合是未來教育發(fā)展的趨勢，只有打破學科間的那堵墻，學校才能全面培養(yǎng)學生。機車小學正是認識到這一點，才決定用“課程整合”和“小主題建構”的方式研發(fā)校本課程。

劉春香介紹，“小主題建構”就是圍繞一個主題，打破學科界限，進行知識、方法或操作路徑的重構。從學科、文化、品格三方面選定主題，建立校本課程體系，推動課程標準的有效落實，提升教師的課程建設能力和教育教學的研究能力。學科，側重知識探究；文化，側重精神成長；品格，關注學生身心健康的品行、性格。

小主題課程以“智慧啟迪、文化濡染、活動顯現(xiàn)、小課程實踐”為研究思路，遵照“研發(fā)有據(jù)，課程內(nèi)容有用，課程呈現(xiàn)方式有趣，課程開設有度”的原則，結合學校實際進行課程整合。他們把各個學科中重復的知識點刪減，交叉的知識點理順，依據(jù)現(xiàn)有教材內(nèi)容進行適當拓展，從藝術、操作、資料解讀、文化傳承、思維方式訓練等角度進行多元構建。

教師依托教學實際，進行主題的建構與實施。依據(jù)課程設置的原則，針對學生情況，設計課程實施的方式、方法、路徑。小主題課程的實施開拓了教師和學生教與學的思路，體現(xiàn)課標要求的三維目標，關注學生的學習方法、技能水平，促進學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。

機車小學的校本化課程構建是基于學科內(nèi)容的構建，側重知識體系的構建與學習方式的變革，也是基于傳統(tǒng)文化的構建。如聚焦洛陽地域文化——古都歷史、禮樂文化、人文景觀、歷代名人、旅游文化、飲食文化等，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對師生進行熏陶；從培養(yǎng)社會需要的合格公民出發(fā)，側重品格培養(yǎng)。

課堂呈現(xiàn)：教有激情，學有趣味

課堂教學改革包含了多個層面的內(nèi)容，一定要有符合學校實際的實踐路徑。機車小學的課堂教學改革用“一年一個教學節(jié)”的方式推進，已經(jīng)走過八個階段：情趣教學—立體課堂—多彩課堂—美學課堂—趣學課堂—樂學課堂—善學課堂—好學課堂。

課堂呈現(xiàn)方式的演變，使教師與學生教和學的方式也發(fā)生了根本變化。師生在課堂上的狀態(tài)是輕松愉悅的，是有收獲、善思考的，童真、童趣、審美、創(chuàng)造是課堂呈現(xiàn)出來的元素；教師的氣質(zhì)和學科特點是吻合的，教師的教學方式是情趣交融的，這樣的課堂才能實現(xiàn)師生的共同成長。

例如，該校六年級的小主題課《對稱之美》，是由美術、數(shù)學、語文三名老師合作，以“軸對稱”為主題，進行的課程整合。美術老師呂文敏先以微課的形式介紹了對稱對折的剪法，并讓學生動手創(chuàng)作軸對稱圖形，培養(yǎng)學生的動手能力和審美意識；數(shù)學老師馬衛(wèi)華引導學生通過觀察、計算，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中不但圖形有對稱，數(shù)字、算式也有對稱美，從而激發(fā)學生的探究意識；語文老師齊月霞通過欣賞對稱字、回文聯(lián)和回文詩，讓學生體會到中國漢字的對稱魅力，提高學生的語言欣賞能力。本節(jié)課學生興致盎然，主動參與，積極尋找對稱之美，感受到對稱的魅力。

由此可見，小主題課程具有一主題、一情感、一知識體系，多元構建、自主生成的鮮明特點。這堂課為學生營造了知識積累、活動實踐、情感體驗的場景與氛圍。不僅貼近生活，拓寬學生思維路徑，主題構建與呈現(xiàn)更加多元化，還通過課堂展示，為學生提供舞臺，帶給學生“情志課程”的快樂體驗。富有情志思想的課堂，讓孩子們的學習變得快樂輕松。

校長劉春香表示：“在摸索、實踐、反思、提升中，在學校特色化發(fā)展的進程中，我們將繼續(xù)進行情志文化體系建構，讓師生在課程改革中不斷成長?！?/p>