讓閱讀成就教師和學(xué)生

賈方方

經(jīng)過(guò)這些年的課改，教師們普遍認(rèn)同：想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，不能靠補(bǔ)課，而是要靠閱讀、閱讀、再閱讀，只有這樣才能讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)。為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，水冶鎮(zhèn)小東關(guān)小學(xué)一直遵循著“閱讀、閱讀、再閱讀”的理念。2014年，王曉紅校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們率先走上了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)之路。

一、組建課改團(tuán)隊(duì)

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的變革，要想搞好，必須先向?qū)＜艺?qǐng)教。學(xué)校不斷派教師到林州市的先進(jìn)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，積極參加全國(guó)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”觀摩研討會(huì)，收集最前沿的課改信息，學(xué)習(xí)敢于取舍、一課一得的思想精髓。教師學(xué)習(xí)歸來(lái)后，王校長(zhǎng)及時(shí)召集大家談感受、說(shuō)收獲、寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，并根據(jù)自己的理解制定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。無(wú)論是硬件還是軟件，學(xué)校都大力支持實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，幫助實(shí)驗(yàn)教師克服困難、解除后顧之憂(yōu)，讓大家輕裝上陣，潛心進(jìn)行教研。

小東關(guān)小學(xué)的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在吸取專(zhuān)家、名校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要采用“教、扶、放、思”四步走的方法開(kāi)展。

教。實(shí)驗(yàn)之初，教師首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有效預(yù)習(xí)、小組合作，還有課堂上的坐姿、站姿、發(fā)言、傾聽(tīng)、朗讀等，逐漸滲透主題學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)表述、會(huì)交流的能力。其次，把主題學(xué)習(xí)與高效課堂相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)合理分組，讓學(xué)生自己確定小組名稱(chēng)、口號(hào)和各個(gè)成員的職責(zé)。教師每節(jié)課都給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子們敢于交流、善于交流。

扶。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練，已初步具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師順勢(shì)而導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固自主學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師讓組長(zhǎng)按照學(xué)習(xí)要求對(duì)組員分工、監(jiān)督、檢查，大家按照分工自主學(xué)習(xí)。

放。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生在家自己預(yù)習(xí)，二是讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)教材及主題學(xué)習(xí)叢書(shū)。教師加大監(jiān)督、檢查的力度，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上采用單元主題教學(xué)模式，整合內(nèi)容進(jìn)行分主題學(xué)習(xí)，集中識(shí)字、集中學(xué)文、拓展閱讀。

思。課后積極進(jìn)行反思，一是進(jìn)行節(jié)后反思。一節(jié)課結(jié)束后，教師回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的成功之處，總結(jié)并分析在合作互動(dòng)中存在哪些“假互動(dòng)”“假問(wèn)題”，什么地方阻礙了思維，什么地方出現(xiàn)低效現(xiàn)象。二是教師對(duì)某一階段的教學(xué)是否收到預(yù)期效果進(jìn)行反思。對(duì)于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評(píng)中反饋回來(lái)的信息，都要進(jìn)行全面分析，認(rèn)真思考學(xué)生自學(xué)的實(shí)際效果，找出可改進(jìn)的地方。

二、積極交流探索

2015年6月，學(xué)校舉辦了小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”階段性匯報(bào)交流活動(dòng)，我校程霞和池艷霞老師結(jié)合自己的想法把課堂真實(shí)地展示給大家。在交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，林州市教研室的張貴栓老師贊揚(yáng)我校教師勇于探索，展示方式多而巧妙，創(chuàng)造性地把高效課堂和主題學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，效果良好，并以教材為例，進(jìn)一步指出了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的方向和目標(biāo)。教師們抓住這難得的機(jī)會(huì)，向幾位專(zhuān)家說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多困惑，二實(shí)小的郭校長(zhǎng)針對(duì)問(wèn)題分別給予解答。2016年5月，在學(xué)校舉辦的大型教研活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)新秀申瑞芳老師的“以文帶文”課型和胡文華老師的交流匯報(bào)課全面地展示了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)成果。鎮(zhèn)教研室申艷軍主任為活動(dòng)總結(jié)了三組詞語(yǔ)——“用心，精致；學(xué)習(xí)，嘗試；培養(yǎng)，打造”。2017年年底，為了讓教師得到更專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，學(xué)校邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)組專(zhuān)家親臨學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)，推動(dòng)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)全面開(kāi)展。

三、師生同步發(fā)展

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來(lái)，我們驚喜地看到了教師和學(xué)生的同步發(fā)展。教師們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂上教師沒(méi)有太多“發(fā)言”機(jī)會(huì)，備課不必在“怎樣講得精彩”上花費(fèi)太多時(shí)間，而更多思考的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主題學(xué)習(xí)活動(dòng)使我們的語(yǔ)文教師更睿智、更具活力。

孩子們變得積極、主動(dòng)、樂(lè)學(xué)、善思。他們的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，早讀時(shí)間背誦古詩(shī)詞、成語(yǔ)、《弟子規(guī)》等，下午課前閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)和小組內(nèi)借閱的圖書(shū)。隨著閱讀面的擴(kuò)大和閱讀量的增加，孩子們的課外知識(shí)越來(lái)越豐富。期中考試時(shí)，“繼承”這個(gè)詞語(yǔ)在課本里根本沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但是大部分孩子都寫(xiě)對(duì)了，原來(lái)是在課外書(shū)上常見(jiàn)到。長(zhǎng)期閱讀和練筆讓孩子們不再害怕寫(xiě)作。永和鄉(xiāng)校長(zhǎng)在我校掛職鍛煉時(shí)，看到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生作文，連聲稱(chēng)贊，說(shuō)不僅內(nèi)容好，字體也特別工整。幾年下來(lái)，孩子們?cè)凇栋碴?yáng)日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊發(fā)表了近百篇文章，校刊《朝花集》記錄了孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，自己也在逐步成長(zhǎng)，每月一次的觀摩課、匯報(bào)課和談話(huà)式的集體備課成為必修課。課上的每一個(gè)困惑，教師們都會(huì)在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流QQ群內(nèi)探討交流。在這種大環(huán)境下，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是迅速的，越來(lái)越多的青年教師走出學(xué)校，與名師對(duì)話(huà)交流。

師生的悄然變化讓我們相信：“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)苷嬲囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們會(huì)在這條道路上不斷探索，讓閱讀為更多師生的成長(zhǎng)助力。