萬瑋
天下興亡,匹夫有責(zé)。這句話出自明代著名思想家顧炎武。梁啟超贊譽(yù)顧炎武“不但是經(jīng)師,而且是人師”。眾所周知,經(jīng)師易得,人師難求。能成為“人師”,是對一位教育者至高無上的評價。
班主任如何為學(xué)生做榜樣?在我看來,就是要力爭成為“人師”。《禮記·學(xué)記》說:“君子既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為人師也?!苯逃刹皇且患唵蔚氖虑?,古往今來,多少人教了一輩子書,也沒弄明白教育究竟是怎么一回事。好的教育,應(yīng)當(dāng)教給孩子四樣?xùn)|西,或者也可以說,人師應(yīng)當(dāng)在四個方面為學(xué)生做榜樣。
第一,事實或知識。一位知識淵博的教師,總是受學(xué)生歡迎。我們當(dāng)然不能苛求教師無所不知,但至少在自己的學(xué)科領(lǐng)域,應(yīng)當(dāng)掌握盡可能多的知識。班主任與學(xué)生朝夕相處,常常會面臨學(xué)生提出的各種問題。如果面對學(xué)生的提問常常無法回答,那就很尷尬了。在本專業(yè)之外,如果能有自己感興趣的領(lǐng)域,偶爾展現(xiàn)一下才華,則會讓學(xué)生驚嘆。最重要的是做一個終身學(xué)習(xí)者,與時俱進(jìn),與學(xué)生保持時代同步,消除代溝,能夠用學(xué)生的語言與他們深度對話。
第二,方法或技藝。授人以魚,不如授人以漁。好的教師,不僅要教知識,更要教方法。壞的方法,事倍功半;好的方法,事半功倍。我認(rèn)識兩位教師,都很認(rèn)真負(fù)責(zé)。他們教同樣的學(xué)科,一位注重訓(xùn)練,布置很多作業(yè),學(xué)生負(fù)擔(dān)很重;另一位注重點撥,能激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生負(fù)擔(dān)輕,學(xué)習(xí)效率很高。后一位當(dāng)然更受學(xué)生與家長歡迎,他自己為學(xué)生做出的表率便是凡事動腦筋、想辦法,不蠻干、用巧勁。
第三,性格或品質(zhì)。班主任以及其他教師留在學(xué)生記憶深處的,往往并不是他們所教的知識、講的道理,而是他們的個性與德行。老師愛不愛學(xué)生,愛不愛教師這份工作,學(xué)生總是心知肚明。當(dāng)一名師范畢業(yè)生走上講臺,總是會首先想起自己從前的老師上課的樣子。一位班主任的優(yōu)雅與從容,很可能成為學(xué)生的人生模板,運用到未來的生活中。
第四,思維或認(rèn)知。這個世界上所有人都是以自我為中心的,只是程度不同而已。而一旦陷入自我,便會對很多東西視而不見、聽而不聞。因此,我們需要經(jīng)常跳出自我,學(xué)會從第三者的角度來看待自己。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,便會看到不一樣的世界。班主任展示給學(xué)生同時也希望學(xué)生能夠?qū)W會的,是獨立的思維、深刻的反思、對多元的包容、對真理的追求。這是一種哲學(xué),也是人生智慧。
幾周之前,我的一名學(xué)生回學(xué)??次遥嬖V我他即將結(jié)婚的好消息,并且邀請我做證婚人。我很高興地答應(yīng)了。他回憶起往事,說至今依然記得我在黑板上寫的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”四個字。這名學(xué)生家境殷實,卻選擇低調(diào)創(chuàng)業(yè),勤勤懇懇、扎扎實實。他告訴我他一直記得這四個字,也時常用它來鞭策自己。
聽完之后,我內(nèi)心頗受震動。所謂教學(xué)相長,鞭策也是相互的。教他的時候我剛工作不久,這么多年過去了,也算是小有所成,我都忘了這四個字。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰——我想起了剛工作時的青澀歲月,我當(dāng)時是多么害怕自己誤人子弟!對,我得回到初心。
(責(zé)編 盧麗君)