核心素養(yǎng)背景下高中英語學科活動的設計思考

王小草

核心素養(yǎng)，英文是“Key Competencies”，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

就英語學科而言，圍繞“必備品格和關鍵能力”，英語學科素養(yǎng)具體化為語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。其中思維品質和文化品格屬于必備品格，語言能力和學習能力構成關鍵能力。學習能力的培養(yǎng)不僅是英語學科，更是所有學科教學應該達到的培養(yǎng)目標。

素養(yǎng)的培養(yǎng)需要不同層面的努力，在政策層面，可以按照不同的學段制定清晰可操作的標準，同時給教師以參考。在教師層面，需要教師認真思考在英語教學實施和學生學習過程中，對學生思維品質培養(yǎng)的重要性，重視在英語教學中培養(yǎng)學生的學習能力和文化品格。在教學活動層面，教研組的教師可根據(jù)不同階段的核心素養(yǎng)要求，合作設計不同類型的教學活動，創(chuàng)新本校英語學科的課內外教學。

學習能力是決定學生學習成績和英語技能的一個非常重要的因素，同時也是核心素養(yǎng)體系中的“核心”，是語言能力、文化品格和思維品質三者的有機結合體。那么，如何培養(yǎng)學生的學習能力呢？在我看來，設計并開展豐富的學科活動不失為既能激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，又能培養(yǎng)學生學習能力的好方法。開展什么樣的活動以及如何開展，才能更好地促進發(fā)展目標的達成和培養(yǎng)學生的學習能力？我認為，與學科相關的、基于學科內容設置的活動，在活動的設計和開展中應注意以下幾點：

第一，以英語學科的核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，即語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，注重語言綜合運用能力的培養(yǎng)，著重突出學生自主思考、自學釋疑、動腦動手能力的培養(yǎng)。第二，活動設計和作業(yè)設計相結合，在不增加學生學業(yè)負擔的基礎上激發(fā)學生的學習興趣，既活潑生動，又高效多樣。第三，以學生熟悉的教材話題為中心，設計聽說讀寫譯這幾種綜合語言運用能力能練習到的活動形式。第四，不拘泥于活動安排時間和空間的限制，平時課堂內外、校內校外、班級之間、年級之間、校級之間、線上線下都可以成為活動的展現(xiàn)載體。第五，活動做好評價，包括學生自評、互評、他評和師評，既要有過程性評價，又要有終結性評價，并及時收集反饋信息。

就活動形式來說，結合單元話題和選材形式，可以進行英文原著閱讀、英文演講賞析、英文電影和戲劇賞析、英文詩歌賞析等活動。具體形式可以布置圖文并茂的手抄報形式的讀后感作業(yè)、戲劇表演、課本劇表演、美文分享脫口秀、課前分享、利用網(wǎng)絡或手機APP進行歌曲模唱、影視配音、班級年級或全校開展英語演講比賽或者英語文化節(jié)。

開展豐富多彩的學科活動，對教師來說是教學活動的一項內容，好的學科活動無疑會激發(fā)學生學習英語的興趣，為教師的教和學生的學注入活力。同時，成功的活動參與會對學生學習能力的形成和發(fā)展有積極促進作用，也會離學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標更近一步。

（責 編 再 瀾）