從“ 三無 ”到“ 三好 ”

段云成

一些高中生是勞動無能、文章無神、評語無情，被稱為“三無學(xué)生”，如何讓這些“三無學(xué)生”變成“三好學(xué)生”？班主任不能單純批評、管教和灌輸，而要以身作則，發(fā)揮榜樣作用。

勞動表率

面對學(xué)校、班級安排的勞動任務(wù)，同學(xué)們都露出了無可奈何的表情——讓學(xué)生愛上勞動勢在必行。

早上，學(xué)生還沒到班，我就先開燈，然后把教室的門窗一一打開。學(xué)生走進(jìn)教室，看到教室的通道被我拖得锃亮，地面那么干凈。伴隨著同學(xué)們的讀書聲，我開始打掃教室外的走廊，清除積水和垃圾。午餐后我來到寂靜的教室里，開窗透氣，把學(xué)生桌面上的書本加以整理。學(xué)生寢室里，我擠一點牙膏清除洗臉池周邊的污垢，蹲下身子，把學(xué)生床鋪下的垃圾清除干凈……

學(xué)生不懂我為什么這么愛勞動，我說：“勞動對身體有益，還可美化我們的生活環(huán)境?！?/p>

在我的影響下，學(xué)生懂得了怎樣打掃衛(wèi)生，也學(xué)會了用勞動為自己創(chuàng)造美的環(huán)境。

寫作表率

寫作是人的心靈寄托，能夠把自己的情感抒發(fā)得淋漓盡致，是心理解壓的首選。要讓學(xué)生愛寫作，我首先帶好頭。

我在《吃玩樂童年二三事》中寫出了自己的童年趣事；在《同桌阿婕》中寫出了高中學(xué)習(xí)的快樂和同伴的友誼；在《何不讓學(xué)生申領(lǐng)“手機使用證”》《愛徒，這個禮物只送你》《讓學(xué)生過上自己的傳統(tǒng)文化節(jié)》等文章中，記錄了我與學(xué)生相聚的快樂時光……

我讓學(xué)生讀這些文章。于是，學(xué)生開始在周記中記錄自己的成長；在作文里贊嘆老師的智慧和奉獻(xiàn)；在日記中用思考代替牢騷，用心書寫人生的哲理日記。

評價表率

人無完人，評價學(xué)生時要規(guī)避缺陷，要發(fā)現(xiàn)、展示并發(fā)掘其亮點。對學(xué)生評價時，我先讓他們寫出自己的亮點事例；然后讓他們推薦三個同班同學(xué)，用事例寫出他們的亮點；最后請任課老師用事例寫出他們的亮點。我對這些文字進(jìn)行加工，高度概括，合成一段段“感動班級人物”頒獎詞。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生與家長交流時，我這個班主任自然是他們心目中最好的老師；學(xué)生對我這個班主任評教時，自然是百分之百的滿意率。在校領(lǐng)導(dǎo)考核我這個班主任時，學(xué)生對“段老師不可能沒有缺點，你們想想，隨便說說”這個話題巧妙應(yīng)對：“段老師有缺點，我就是現(xiàn)在沒看到，等我以后看到了再告訴您。”“段老師如果長得再高些，就可以給我們上籃球課了。”“段老師只有一個缺點——沒有您帥?！?/p>

充分發(fā)揮班主任的榜樣引領(lǐng)作用，不知不覺中，就可以幫助學(xué)生完成從“三無”到“三好”的蛻變。