讓信仰成就幸福人生

李世超

人物簡介：

魏巍，新鄉(xiāng)市第十中學(xué)政治學(xué)科高級教師，教育碩士。教育部國培專家?guī)斐蓡T、河南師范大學(xué)兼職研究生導(dǎo)師、河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院特聘教師，曾獲得中原名師、省教育教學(xué)專家、省新課程培訓(xùn)骨干、省“教學(xué)標(biāo)兵”、目標(biāo)教學(xué)全國“十佳”教師等稱號。2017年，省教育廳為“中原名師魏巍思想品德工作室”授牌，委托其承擔(dān)省級名師、骨干教師的培育任務(wù)。

記者：信仰應(yīng)該是教師扎根教育、追尋職業(yè)理想的原動(dòng)力。一直以來，關(guān)于“教師的信仰是什么”說法不一，您認(rèn)為一線教師的信仰應(yīng)該是什么？

魏巍：所謂信仰，信，是指信任、信念；仰，指仰望、崇拜、敬畏。擁有信仰是人與動(dòng)物的區(qū)別，動(dòng)物的存在僅是為了生存而存在；而人類有信仰，才使存在成為一種生活，而不僅僅是生存。正是有了信仰，才使人類不斷地為了追求而努力，使社會(huì)不斷地向前發(fā)展。

關(guān)于“教師的信仰是什么”說法不止一個(gè)，我更認(rèn)同這樣的界定，即教師的信仰是教師對教育能夠促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)定信任，甚至崇拜，且堅(jiān)定地認(rèn)同自己的職業(yè)以及與之相關(guān)的生活方式，從而產(chǎn)生的極強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。

國外有句諺語：鷹飛得高，靠的不是翅膀，而是信念！信仰作為一種內(nèi)在的精神力量，能使我們抵制各種誘惑，把自己生命所有的能動(dòng)力量集中在教育理想的追求之中，不斷走向職業(yè)的高處和深處，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值與幸福。

記者：那么，就請談?wù)勀鷮逃穆殬I(yè)信仰吧。

魏?。何矣幸环N信念：做一名優(yōu)秀的教師。因?yàn)槲蚁嘈沤逃牧α?，相信教育能夠成就個(gè)人生命的成長和民族的未來。我想，對這份信念的堅(jiān)守，可以算作一種教育的信仰吧！

專業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)，最能夠考驗(yàn)一個(gè)人的職業(yè)信仰。晉升職稱前，忙忙碌碌，積極工作；晉升職稱后，別無所求，應(yīng)付工作。這是身邊許多教師職業(yè)態(tài)度的變化軌跡，“晉升職稱”成為很多人專業(yè)發(fā)展的分水嶺。慶幸的是，這些年來我始終保持著一種進(jìn)取的張力，尤其是評上中學(xué)高級職稱后，職業(yè)態(tài)度反而變得更加純粹。這種積極的心態(tài)使我把握住了專業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)，比以往更忙碌了：做課、評課，嘗試課改實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)班的學(xué)法指導(dǎo)、教師培訓(xùn)，組織社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行課題研究等。辛苦著，也幸福著！

記者：您曾經(jīng)說過：大道至簡，教學(xué)要繁雜地準(zhǔn)備、極簡地呈現(xiàn)。這彰顯的是一種智慧，更是一種境界。請問，這里蘊(yùn)涵的教學(xué)主張是什么？

魏?。何业慕虒W(xué)主張是“極簡教學(xué)”。極簡，即簡單到極致。極簡課堂，就是要求教師在充分了解學(xué)情、尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生與學(xué)科最需要的教學(xué)內(nèi)容，選取最簡單、最有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，在有限的單位時(shí)間內(nèi)專注于實(shí)現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

“極簡教學(xué)”是將教材進(jìn)行整合、深化，實(shí)現(xiàn)主題化，使教學(xué)有深度。從教材的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)來說，不同的單元是不同的話題；同一單元的不同課，是同一話題的不同角度或?qū)用?。因此，在?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師完全可以依據(jù)獨(dú)特的學(xué)情，圍繞話題抽取一個(gè)主線，打破教材結(jié)構(gòu)限制，將內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化整合，層層遞進(jìn)、步步深入，引導(dǎo)學(xué)生對話題進(jìn)行深入的思考與探究，解決其認(rèn)識的模糊與困惑，并拓展延伸，打造有效果、有深度的課堂。

“極簡教學(xué)”將一種或兩種教學(xué)手段用到極致，使教學(xué)有效度。

每一種教學(xué)手段和教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和不足，所以，在教學(xué)過程中，不同的教師會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，采用不同的教學(xué)方式，以期用其所長收到最佳的教學(xué)效果。但是，手段與方式多了，就容易使得課堂在花哨中缺少深刻。其實(shí)，我們可以選取一種或兩種，將其用到極致，形成有特色、有效度的課堂。

我曾組織學(xué)生進(jìn)行“撕紙人生”的生命體驗(yàn)，用一張紙上了一節(jié)課，比借助視頻、表演、討論等形式上的課更簡潔明快，使課堂效度明顯增強(qiáng)。當(dāng)然，做到極簡的前提是教師的充分備課，尋求最佳的教學(xué)方式。

簡化教學(xué)目標(biāo)，為的是關(guān)注學(xué)生思想與認(rèn)識實(shí)際，使教學(xué)有溫度。

理想化的課堂教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)得以逐一達(dá)成，但客觀現(xiàn)實(shí)是，在短短的40分鐘內(nèi)，再巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)也很難使每一個(gè)目標(biāo)都能夠真正實(shí)現(xiàn)。極簡課堂，就是要求簡化目標(biāo)要求，專注于與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)、與學(xué)生思想認(rèn)識緊密相連的關(guān)鍵性目標(biāo)，使課堂教學(xué)切實(shí)有效地關(guān)注學(xué)生思想認(rèn)識實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的成長，成為充滿人文關(guān)懷的有溫度的課堂。

教學(xué)目標(biāo)的極簡需做到兩個(gè)“了解”，一是了解學(xué)生的相關(guān)話題的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，即真實(shí)的學(xué)情，以便確定目標(biāo)；二是了解課標(biāo)要求。極簡并不是意味著降低要求，課程標(biāo)準(zhǔn)要求依然是教學(xué)中重點(diǎn)落實(shí)的目標(biāo)。

總之，極簡課堂，從理念上講，簡的是訴求；從呈現(xiàn)形式上講，返璞歸真，追求的是課堂的簡約與教學(xué)的本真。

記者：新的部編教材正在全國推行，這對教師的教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。對此，您對教師有什么好的建議嗎？

魏?。盒戮幗滩膶虒W(xué)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，它要求教師的日常教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活和思想實(shí)際，這樣才能給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)；要切實(shí)更新理念，探索教學(xué)方法，打造開放的、活動(dòng)性的課堂；要具備關(guān)注社會(huì)發(fā)展的視野，尋找現(xiàn)實(shí)生活與價(jià)值觀的連接，落實(shí)德育實(shí)踐。

教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)科學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)習(xí)課標(biāo)以及2016版《青少年法治教育大綱》，使教材的整合與教育教學(xué)立足標(biāo)準(zhǔn)，有章可循。要堅(jiān)持讀書，加強(qiáng)文化積淀。尤其是注重對傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀，否則，教材本身的經(jīng)典語句都難以駕馭，更不要說讓經(jīng)典說話，用文化論道了。如，七年級上冊第四課中關(guān)于朋友間的競爭問題，教材引用《孟子》的“仁者如射：射者正己而后發(fā)，發(fā)而不中，不怨勝己者，反求諸己而已矣”，有部分教師對其意了解不夠。教師被人們譽(yù)為“教書之人”，教書之人要讀書，堅(jiān)持研究、反思。新編的教材，發(fā)展變化的社會(huì)，成長各異的學(xué)生，怎樣的方法更有效，怎樣的做法更可取，這都需要我們在實(shí)踐中不斷地探索創(chuàng)新，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中成長。

記者：您強(qiáng)調(diào)讀書與反思應(yīng)成為教師教育生活的一部分。請談?wù)勀谶@方面的獨(dú)特感悟。

魏?。骸案褂性姇鴼庾匀A”，我一直相信書是能影響人的心靈的。教師的教育教學(xué)行為實(shí)際上是其內(nèi)在文化修養(yǎng)的外化，專業(yè)學(xué)習(xí)、閱讀與反思，會(huì)讓我們的教育行為更具備人文關(guān)懷、更智慧。這些年來，我一直堅(jiān)持閱讀、做讀書筆記、書寫教育反思，幾年下來，已記了滿滿好幾本，閑暇時(shí)候，隨手翻閱，依然有新的感悟與收獲。最近幾年，教師的各類培訓(xùn)活動(dòng)增多，我很珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，整理筆記、書寫感悟與心得，并經(jīng)常與志趣相投的教師圍繞某話題“背靠背”寫短文交流分享。

2016年11月，我開始了新一輪的讀書之旅：14個(gè)月，100本書、30篇千字文。這一規(guī)劃跨越2017年，奠定這一年業(yè)余生活的內(nèi)容和基調(diào)。為什么這樣做呢？最初是為了改變。因?yàn)樵鴰状温犎苏f過：一個(gè)人若能連續(xù)讀100本書，那么，思維、語言和氣質(zhì)都會(huì)有質(zhì)的變化，我想試試。所以，躊躇滿志地讀起來，讀書的數(shù)目在短時(shí)間內(nèi)快速增長，但總有一種“為了讀而讀”的盲目感。一段時(shí)間后，逐漸慢了下來，不是沒有了當(dāng)初的熱情，而是逐漸進(jìn)入一種不求速度與數(shù)量的安靜狀態(tài)，一種從未有過的體驗(yàn)。起初我以為它來自于獨(dú)處的環(huán)境，后來覺得它來自于作者的思想，再后來才知道它源自內(nèi)心。

如果現(xiàn)在有人問：為什么要讀書？我的答案依然不明確。也許還是為了改變，改變以往慣性的工作狀態(tài)和生活狀態(tài)，建構(gòu)自己的思維方式和認(rèn)識體系，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)中始終保持著對理想的情懷；也許是為了享受，我喜歡手撫紙張的觸感和一個(gè)人燈下獨(dú)處的安靜，愿意體悟“百思，而后得其解”的探求的艱辛；更想在古今中外的每一個(gè)大家那里挖掘深刻思想、收獲溫暖，成為他們共同的門生。

記者：名師擔(dān)負(fù)著示范和引領(lǐng)的社會(huì)責(zé)任，在這方面您是怎么做的？

魏?。鹤罱鼛啄?，我立足于學(xué)科教學(xué)，從引領(lǐng)工作室的教師進(jìn)行研課磨課、專業(yè)閱讀、課題研究開始，到在各類教師培訓(xùn)講座中的示范指導(dǎo)，再到承擔(dān)省級名師、骨干教師的培育任務(wù)，努力將個(gè)人與工作室成員的探索收獲與更多的同行分享。

2013年春，我走上了大學(xué)講臺(tái)，受邀在河南師范大學(xué)政管學(xué)院承擔(dān)大三學(xué)生的專業(yè)選修課程《中學(xué)思品教材解析》的授課任務(wù)。經(jīng)過反復(fù)的論證與思考，我將三年的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，模塊化、話題化地解析教材，并給予即將走上教師崗位的學(xué)生實(shí)踐性指導(dǎo)，良好的教學(xué)效果使選修該課程的人數(shù)逐年增加。同時(shí)，我還兼任學(xué)科教學(xué)研究生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)踐，畢業(yè)論文的選題、撰寫及答辯。指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也督促著自己不斷學(xué)習(xí)，這樣的過程讓我對“教學(xué)相長”一詞有了更加深刻的體會(huì)。示范引領(lǐng)的同時(shí)，也拓展了自己專業(yè)發(fā)展的空間和高度，使思維不囿于初中教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論水平和科研能力的提高。

（責(zé) 編 欣 航）