創(chuàng)客教育的實踐與探索

張松晨 劉長庚

近年來，鄭州四十四中堅持面向未來規(guī)劃創(chuàng)客課程，培養(yǎng)學生積極實踐、富于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造的意識和能力，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)探索出了一條有效路徑。學校目前承擔了“中學創(chuàng)客課程的實踐研究”“中學STEAM課程的實踐研究”兩項省級課題，匯編有《創(chuàng)客，向未來出發(fā)》兩冊，開發(fā)校本教材十余種。

一、創(chuàng)客課程與核心素養(yǎng)的關(guān)系

1.創(chuàng)客課程的目標契合核心素養(yǎng)的理念導向

在現(xiàn)代社會，接受優(yōu)質(zhì)教育成為人們生存、發(fā)展的第一需要。我國基礎(chǔ)教育改革的根本目的就是提高中小學的教育教學質(zhì)量，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源。創(chuàng)客課程通過多樣化、信息化的教育手段，體現(xiàn)了教育與學習的本質(zhì)，最終實現(xiàn)人的發(fā)展。

2.創(chuàng)客課程的現(xiàn)代化趨勢契合核心素養(yǎng)的目標指向

創(chuàng)客理念是發(fā)達國家推行的教育理念，以培養(yǎng)孩子的探索與創(chuàng)新能力為導向，加強學科融合的課程建設(shè)，強調(diào)前沿技術(shù)的應用與整合，使創(chuàng)意融入教育，推動教育創(chuàng)新。創(chuàng)客課程正是以科技與學科融合為導向的現(xiàn)代化趨勢，同六大“核心素養(yǎng)”高頻共振。

3.教師隊伍的創(chuàng)客性契合教師素養(yǎng)的專業(yè)要求

開發(fā)創(chuàng)客課程要以教師創(chuàng)客為基礎(chǔ)，沒有教師的“創(chuàng)客”，創(chuàng)客教育便是鏡中花、水中月。重新認識學科核心價值，變“講授為中心”為“學習為中心”，成為教師必須直面的問題。這就需要我們打造專業(yè)創(chuàng)客教師隊伍，落實核心素養(yǎng)對教師的專業(yè)要求。

4.創(chuàng)客課程的信息化契合核心素養(yǎng)的實踐創(chuàng)新趨勢

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間、跨學科學習（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學習習慣……”核心素養(yǎng)就實踐創(chuàng)新提出了問題解決與技術(shù)運用方面的能力要求。

二、基于課程融合，規(guī)劃、實施與評價創(chuàng)客課程

1.在課程規(guī)劃中設(shè)置融合課程

學校根據(jù)辦學目標、學生培養(yǎng)目標，提出“培養(yǎng)勇于擔當、自信、陽光，有創(chuàng)新精神與公民意識的現(xiàn)代人”。整體規(guī)劃創(chuàng)客課程，設(shè)置了“學會悅納與認可、學會交往與合作、學會生存與生活、學會探究與創(chuàng)新、具有國際視野”五個目標及三類課程：

一是學科發(fā)展課程。包括“語言文學課程、社會科學課程、自然科學課程、國際理解課程”。關(guān)注興趣與愛好，學會分享、尊重與合作，增強責任意識與使命感，開闊視野，突出個性與品質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重學科素養(yǎng)、學科拓展、合作交往、心理健康、個性發(fā)展、國際交流等方面的培育。

二是特色發(fā)展課程。包括“德育特色課程、空乘特色課程、藝體特色課程”。充分發(fā)揮特色德育課程的影響力，以德促智，以智養(yǎng)德，德智相融，彰顯空乘、美術(shù)、播音主持等藝術(shù)特色。

三是融合探究課程。包括“拓展探究課程、STEAM融合課程”?！巴卣固骄空n程”以探究創(chuàng)新為主，強調(diào)研究性、探究性、自主性、動手操作等深度學習方式。“STEAM融合課程”以學生小組合作形式，綜合運用各學科知識，通過設(shè)計、分析、決策、解決問題的過程，側(cè)重培育理科創(chuàng)新型人才。

2.在課程開發(fā)中倡導融合理念

在課程開發(fā)上，我們一是針對創(chuàng)客理念與學校課程規(guī)劃開展通識培訓，促進觀念轉(zhuǎn)變，選擇合適路徑開發(fā)課程。二是組建“教師創(chuàng)客俱樂部”，實施“多元共享、文理滲透、資源整合、鏈接互通、智慧互聯(lián)、項目牽引、思想交融、創(chuàng)新復合”等融合策略，使課程開發(fā)由普及走向融合。

3.在課程實施中體現(xiàn)融合樣態(tài)

學校提供豐富的課程，在保證每個學生都有課程可選的基礎(chǔ)上力求體現(xiàn)跨界與融合?！缎腋：姹簳r光》《探秘百草園》《未來工程師》《3D打印》《魔法化學》《創(chuàng)意設(shè)計與制作》等課程較好地體現(xiàn)了學科融合思維。

4.在課程評價中提升融合品質(zhì)

完善多元評價體系，將定性與定量、過程和成果有機結(jié)合，對教師、學生和課程進行評價。評價結(jié)果不僅能顯示學生對各類知識的掌握程度，更能體現(xiàn)學生創(chuàng)造意識、溝通能力、協(xié)作精神、應變能力等的提升。如《3D打印》課程評價包括：課程活動日志、學生總結(jié)和反思等過程資料，中期展示學生做出的橋梁基本構(gòu)架、模型等階段性成果，終期對3D打印出的橋梁進行承重能力、外觀、實用性等方面展示；課程結(jié)束后學生對課程的滿意度、學習意志力、自信心、認同感等進行評價，并反饋結(jié)果。我們通過多元評價、及時反饋、正向激勵，保證學生在學科融合中實現(xiàn)健康成長。

三、基于課程設(shè)置，搭建創(chuàng)客空間

1.實施國家課程，搭建基礎(chǔ)性創(chuàng)客空間

創(chuàng)客教育需要“校本化”實施國家課程，體現(xiàn)課改目標，在教育教學過程中以學生為中心，關(guān)注學生的學習體驗，引導學生在做中學，實現(xiàn)知識的遷移，使學習由被動轉(zhuǎn)向主動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們對此借助電子白板、優(yōu)教通、人人通平臺和微課等現(xiàn)代技術(shù)，讓學生線上與線下學習互補。打造“三段五環(huán)”生長課堂，課前、課堂、課后三段發(fā)力，將學習的主動權(quán)還給學生，致力改進課堂教學、激發(fā)課堂活力、重建課堂生態(tài)。

2.創(chuàng)新德育課程體系，搭建情商性創(chuàng)客空間

學校德育也是創(chuàng)客教育資源，學生不僅有對科學技術(shù)的熱愛、分享與展示，也應有健康心理和健全人格。我們積極整合學校與社會資源，創(chuàng)新德育內(nèi)容與形式，將眾創(chuàng)文化滲透到德育中，積極開展“二橫四縱”德育模式的構(gòu)建與研究?！岸M”即以《弟子規(guī)》和文明禮儀為抓手，橫向確立德育基點；“四縱”即以團隊、課程、活動、文化為內(nèi)容，縱向確立德育著力點，從而構(gòu)建以“學科德育、潛在德育、活動德育、綜合德育”為主要內(nèi)容的課程體系。

3.開發(fā)實施校本創(chuàng)客課程，搭建廣泛性創(chuàng)客空間

我們從開發(fā)出的130余門校本課程中遴選出50多門課程，在七、八年級和高一、高二年級實施，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)選課、走班上課，打破了學科壁壘，較好地滿足了學生的創(chuàng)意與創(chuàng)新需求，使大家的創(chuàng)客能力得到提升。

開展創(chuàng)客教育，關(guān)鍵是教師創(chuàng)客，我們積極樹立創(chuàng)客思維，塑造創(chuàng)客精神，加強學科融合，研發(fā)普適性課程，同時加強創(chuàng)客校本研究，促進解決實際問題。此外，學校的創(chuàng)客實驗室也別具一格，一方面加強和改進原有“3D打印與激光雕刻”實驗室，開展DIY方面的創(chuàng)意項目學習；另一方面建設(shè)“比特”實驗室和“智能機器人”實驗室。 “比特”實驗室重在進行“物聯(lián)網(wǎng)+STEAM”創(chuàng)客教育，實施數(shù)字化實驗、積木化教學和游戲化過程的相關(guān)課程?！爸悄軝C器人”實驗室憑借先進處理器和軟硬件，匯聚了一批愛好機械類、智能機器人的創(chuàng)客人才。

（責 編 再 瀾）