心之所向，素履以往

王敏

今年是我邂逅新教育的第三年，三年的歷程讓我更加堅定本心。我喜歡教室，喜歡孩子，喜歡自己是一名語文教師，因為對過一種幸福完整的教育生活的向往，我們用心地在朝夕間、年歲里、字里行間締造美好。

未成曲調先有情

2017年，剛剛大學畢業(yè)的我滿懷憧憬地進入了神往的教育行業(yè)，也是在這一年，我幸運地遇到了教育路上的關鍵人物和關鍵事件——童喜喜老師和她舉辦的“第一屆說寫課程高端研討會”。會議上，精彩、高端的分享內容和睿智、溫暖的新教育人，讓我這只井底的小青蛙看到生命和教育無限的可能性，返回到自己的教室后，我也開始了自己的實踐之旅。

清晨，我們用詩歌喚醒黎明，一首首晨誦的小詩喚醒了孩子們對美的追求和向往；中午，我們徜徉于書的海洋，去探尋無數(shù)奇妙的未知。每個節(jié)日，都是我們慶祝的盛典；每個孩子的生日，都有一場愛的表達……我見證著孩子們一點點的成長，看著他們從最開始羞怯的樣子變得越來越陽光、越來越自信，直到聲音最小的孩子也敢表達自己了。我欣喜著他們的改變，感動著他們的成長，愛在我們之間悄然發(fā)生。

孩子們健康快樂地學習，這一要求達成了，我又開始將目光投射到自己任教的學科，思考如何尋找一種工具，將語文的學習訓練點全部串聯(lián)到一起，以簡單、高效、全面的形式，提升最基本的聽、說、讀、寫四項基本技能。以真正契合“大語文”的教育主張，達到培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的目的。本著這一目的，我們實踐和摸索著，最終選擇了擁有七大武器和三大妙用的說寫課程。

聽說讀寫見真章

說寫課程本身靈活、豐富的特點，決定了它比普通的課程更加具有多樣性、包容性和滲透性，也正是這樣的特點，決定了說寫課程可以將聽、說、讀、寫四者巧妙融合，真正讓說寫的課堂，成為展現(xiàn)個性，表達思想和培養(yǎng)能力的地方。接下來，我將和大家分享，語文課堂上用說寫助力聽、說、讀、寫訓練的探索。

一、聽當基礎

《語文課程標準》提出：“要學會傾聽、表達與交流。”傾聽是衡量學生學習能力的重要指標之一。認真傾聽可以鍛煉學生專注力、思辨力和提取關鍵信息的能力等……童喜喜老師在說寫課程中，把它表達為“智慧傾聽”。智慧傾聽提出了聽要客觀、包容、完整、專注的要求。可是，該如何在日常的學習中培養(yǎng)孩子這樣的能力呢？我想到課內課外雙主線并行的培養(yǎng)方法。

在課堂上，我們“約法三章”，即別人回答問題時：首先，轉向他望著他；其次，做到視線跟隨；最后，不插嘴不打斷。發(fā)言結束后，全班同學一起互相評價，評價的時候，堅決落實說寫課程中“絕對不批評，重復好句子”的點評原則，在互相評價時先表揚后提醒，這樣既和諧了全班同學的關系，也通過這樣溫和的方式，促使大家接受建議。

在課堂之外，我化身“故事姐姐”，每天晚上八點半在班級分享群里送上故事，雷打不動。除了想用這個故事幫助孩子養(yǎng)成傾聽的習慣外，我還想通過這個橋梁走進孩子的心里。睡前故事是結合孩子一天的生活、學習情況精心挑選的，比如，子碩說他掉了一顆牙齒，那我們的故事就是《我的牙掉了》；發(fā)現(xiàn)有同學上課有走神的情況，故事就是《濫竽充數(shù)》；當然，中秋節(jié)晚上，一定要聽《嫦娥奔月》。講完故事后，我會結合當天的內容和同學們的日常表現(xiàn)，提出一個精心設計好的小問題，第二天在班級里征集問題答案。再或者，邀請同學上臺對故事內容進行復述、談理解等。

現(xiàn)在，活動不僅在我們班級開展得如火如荼，更在學校里掀起了一股“播音熱”。電臺“星星的故事”也已經收獲了300多個固定的小粉絲，單個故事的最高播放量超過了700次，電臺的總點擊量已經近50000。

經過長時間課內課外傾聽的訓練，孩子們有了很大程度的提高。課上的互相點評，說得頭頭是道；在班級里遇到小摩擦，也知道用老師講過的故事提醒同學。我想，這就是成長的鮮活印記吧。

二、說作橋梁

說寫課程的核心理念是“讀寫之間說為橋”。喜喜老師用說寫課程“七大武器”里的精準表達來概括“說”。精準的表達對于學生的人際溝通、社會交往，以及發(fā)展合作精神具有重要意義。而把“說”作為讀寫之間的橋梁，不僅可以使語文中寫作的難題迎刃而解，而且有利于口頭語言的清晰簡潔，培養(yǎng)學生受益終身的能力。

為了幫助學生們更好地表達自我，我們每周都會開展一節(jié)專門的說寫課，說繪本、說故事、說身邊的事，以課本和生活為主線，根據(jù)學情精心挑選主題。每節(jié)語文課在完成教學目標后總會積極滲透著說寫練習，如預習展示階段說資料，初讀課文時說詞句段，精讀課文說感想……除了專門的課程，每天清晨的“我口說我心”也是豐富多彩的。有時候孩子們對前天晚上的睡前故事闡述自己的看法，有時候對分享在群里的說寫佳作相互點評，還有時候毛遂自薦、隨心所欲地展示，總之，說寫訓練滲透著孩子們的不拘一格，也使孩子們對此充滿期待。

為了讓更多的孩子有展示自己的機會，我們開辟了微信群這個“第二戰(zhàn)場”，并和家長們約法三章：第一條是重復好句子；第二條是絕對不批評；第三條，分享群是最好的學習場地，鼓勵孩子們積極賞析其他同學的作品。就這樣，在不斷地摸索和思考中，我們的課程一步步完善。

經過長時間專業(yè)的訓練，現(xiàn)在孩子們的語言表達能力明顯提高，老師們紛紛反映，我們班級孩子的語言表達能力明顯強于其他班級。

三、讀為積淀

著名作家畢淑敏說：“讓孩子愛上閱讀，必將成為你這一生最劃算的教育投資?！遍喿x是幫助他們認識世界，形成對于人生、對于未來的基本態(tài)度和價值觀的最主要的路徑。在新課標中，“培養(yǎng)學生的閱讀能力”作為重要內容被加以強調。說寫課程中，也同樣將閱讀作為學生語文學習中的重要“輸入”，對“輸出”的質量和數(shù)量起著重要的影響作用。

為了培養(yǎng)學生們的閱讀能力，低年級，我們在班級里開設了繪本課程。每周五的繪本課都會從繪本庫中挑選適合孩子現(xiàn)階段成長和發(fā)展的繪本，和孩子一起閱讀、一起演繹，幫助孩子樹立閱讀的興趣。進入到三年級，我們的班級共讀和好書推介課，也上得異彩紛呈?，F(xiàn)在，班級喜歡讀書的孩子越來越多了，由我們師生共同捐助的班級的圖書角逐漸變成了孩子們的歡樂谷。為了讓更多孩子走向閱讀，我還申請了網上的公益圖書，在全部孩子閱讀完1—6冊圖書后，師生共同將這些書捐給了學校圖書館，讓更多孩子閱讀到優(yōu)秀圖書。

如果說課內閱讀是我們的指向標，那課外閱讀就是我們的閱讀主陣地。為了激發(fā)孩子們的閱讀熱情，提高他們的閱讀參與度，我給每個孩子都發(fā)了閱讀存折，在家委會的幫助下給孩子們買了讀書筆記，并且在班級里設立了讀書小班長，統(tǒng)計同學們的閱讀時間，鼓勵他們積極在課下閱讀。這一學年，班級里讀書最多的孩子讀了51本，最少的也有27本，閱讀量遠遠超過了同齡孩子。每周五是成果展示日，他們或推薦自己看過的好書，或交流讀后的感受，而我要做的只是微笑著點頭，或者給他們豎起大拇指。沐浴在欣賞的眼光下，孩子們在書香中享受快樂，在快樂中體驗成功。

就在前幾天，子豪的媽媽還很擔心地跟我交流，“子豪說，哪天不讀書就渾身癢癢，樓下那么多孩子在嘻嘻哈哈地玩，我家這個就是不動心……”對于她這個“甜蜜的煩惱”，我也是愛莫能助。

四、寫是目標

如果說“聽”“讀”是語文學科中的“輸入”，那“寫”無疑就是展示成果的“輸出”了。作為說寫課程的最后一環(huán)，寫作體現(xiàn)著語文的綜合積累，意味著語文基礎的扎實積淀。但是，作為試卷中占比最大的題目，寫作卻是很多同學頭疼的難題。如何減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，這些棘手的難題，在說寫課程的課堂上，往往可以迎刃而解。

在“第二屆童喜喜說寫課程高端研討會”上，我和被說寫課程浸潤許久的孩子們展示了說寫課例——《我不一樣》。孩子們在課堂上精彩的語句，讓來自美國的嚴文蕃教授和與會的專家、教師們贊不絕口。課上短短的40分鐘，蘊含著我們在說寫課程上的努力和堅持。從最開始為了鍛煉膽子所錄的視頻，到后來為了展示成果而發(fā)的訊飛語記文字，從最開始內容的自由表達，到后來思維導圖的引入，這一年，我們一直在行動，也享受著說寫帶給我們的成長和蛻變。

其實，運用好說寫課程的作文教學其實并不難。要想寫好作文，無非要重視三點：第一，作文練習離不開對模型的借鑒和模仿；第二，作文要圍繞中心寫出真情實感；第三，作文要多加訓練。

首先，在說寫課程中，我們始終強調“模型”和“范例”，學生的習作一定要從借鑒和模仿開始，掌握了基本作文框架后，再逐步達到創(chuàng)新進步、作文有成。因為孩子們連最基本的作文知識都沒有，從何談起說寫作文呢？而借鑒和模仿的最佳對象就是課文。如在學習完課文《趙州橋》后，就可以將“圍繞中心句”寫作的模式加以理解、運用。

其次，作文要圍繞中心寫出真情實感。學生在寫作文的時候，最容易犯的兩個錯誤是：作文中心不明確，內容不夠真實、充實。針對這個問題，喜喜老師提出了關鍵詞法，即運用核心問題和關鍵詞的引領，幫助孩子有效把握文章中心組織內容。在喜喜老師這一方法的基礎上，諸城市第一小學的教師們進行了深入探索，總結出利用花兒導圖和思維導圖引領中心的方法。學生們明確了中心內容，就可以有效避免作文的散和偏，做到心中有數(shù)、淡定從容，沒有了文章整體的顧慮，加上日常生活化事件的練習，真實感受也會自然生發(fā)。除此之外，關于習作，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己最真實的感受和觀點。

最后，要想寫好作文，無外乎多練。如果沒有足夠的寫作訓練，要想寫一篇很好的作文是不可能的。但是，每天都讓學生寫日記，多訓練，無疑會增加孩子們的負擔。而說寫課程倡導運用手機等工具進行語音轉換，這種簡單、省力、高效的方式，可以及時地記下孩子們的生活事件，不僅能積累大量素材，還能增強綜合分析能力，還可以針對班級中發(fā)生的事寫出自己的感想，引導學生為班級建設獻言獻策，增強班集體凝聚力?；蛘?，學習了一篇課文后寫課后小練筆，如學了《蜘蛛開店》后，我馬上布置孩子們寫《蜘蛛開店續(xù)集》，這樣既練了筆，又讓孩子們動腦思考，加深對課文的理解，習作、思考兩不誤。

學習語文，提高學生興趣很重要，語文素養(yǎng)的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，要從培養(yǎng)興趣入手，構建一種語文學習的氣氛，在這個過程中，教師的引導示范不可缺少，這就要求教師對課程加以學習，做到心中有數(shù)、胸中有法。期待各位老師加入說寫課程的大家庭，我們一起學習，共同進步。

一往情深深幾許

現(xiàn)在，王老師的故事依舊會在每個夜晚陪著孩子悄然入睡；說寫也已經成為了孩子們像吃飯、睡覺一樣順理成章的存在；當然，各種異彩紛呈的活動也是我們對日子的記載。

新的一年，我們有很多新的構想，孩子們強烈要求，要在班級里設立“心語信箱”，因為他們越來越大，開始有自己的小心事想跟我說；還有我們的“農歷課程”，也正在緊張有序地籌備著；新的一年，44個崗位上的小同學們，也開始大展拳腳發(fā)揮自己對班級的作用；下個學年，我們想讓家長也進課堂，給孩子們帶來更多精彩的課程……

作為一名參加工作時間較短的年輕教師，我覺著，學習和熱情是我成長的全部動力。不管是我心向往之的朱永新、童喜喜老師，還是身邊的指路人王元磊和姜蕾老師，抑或是我周圍富有經驗和干勁的教師們，都是我學習和成長的榜樣，而與他們同行，于我是莫大的榮幸。始終對教育、對孩子滿懷熱情，從書中學習、跟專家榜樣學習，永葆熱情地探索，才能讓教育的幸福無限蔓延。

自從結緣新教育，擁有了這群可愛的孩子以后，有一首詩一直縈繞在我的腦海和心頭，那就是汪國真的《感謝》：“讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天?！蔽腋兄x與我相處的每位孩子，是他們用自己的一言一行告訴我，世界如此精彩，生活如此美妙。未來的日子，我們還會大手牽小手，漫步于幸福路上！

（作者單位：山東省諸城市龍源雙語學校）