高職院校電類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

郝 娜

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣與電子工程系，河北 石家莊 050081)

當(dāng)前，高職創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為緩解就業(yè)壓力、提升就業(yè)質(zhì)量的重要途徑，本研究通過對高職電類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)查，切實了解創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出相應(yīng)建議，以推動高職院校電類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。

一、調(diào)查背景

隨著綜合國力的增強(qiáng)，我國高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低已經(jīng)成為熱點問題[1]。為緩解就業(yè)壓力， 提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力，2014年國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”[2]。

目前，我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢迫切需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。高職院校定位于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，將創(chuàng)業(yè)教育融入其中，勢必會提升其畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和競爭力。因此，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革的必然，目的是讓學(xué)生利用自身專業(yè)技術(shù)水平較高的特點，發(fā)揮特長，掌握科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

二、調(diào)查方案

為了掌握高職院校電類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，設(shè)計了調(diào)查和訪談問卷，其中調(diào)查問卷是針對電類專業(yè)近幾年的畢業(yè)生和在校生，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的了解程度及創(chuàng)業(yè)興趣，對已經(jīng)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程的滿意程度和建議以及自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃；訪談則是針對相關(guān)管理人員和教師，了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的開展情況和評價模式。

本次調(diào)查的時間為2017年9月到12月，調(diào)查對象為石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)2012級至2017級電類專業(yè)學(xué)生，其中2012級至2014級為畢業(yè)生，2015級至2017級為在校生，每一屆隨機(jī)選取100～120人，發(fā)放紙質(zhì)或電子版調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷650份，回收585份，回收率為90%。本次調(diào)查問卷和訪談是在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計制作的，并得到了相關(guān)專家的指導(dǎo)，調(diào)查數(shù)據(jù)用Excel進(jìn)行分析。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

(一)創(chuàng)業(yè)教育的普及情況

1.對創(chuàng)業(yè)政策的了解

分析調(diào)查數(shù)據(jù)得知，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度偏低，“非常了解”的僅占14%，“比較了解”和“一般了解”的為27%和40%，“毫無了解”的占到了19%，具體數(shù)據(jù)如圖1所示，而“一般了解”和“毫無了解”的學(xué)生，大部分對創(chuàng)業(yè)表示有興趣。因此，從學(xué)校和社會層面應(yīng)該加大對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，使學(xué)生在校期間全面了解創(chuàng)業(yè)政策和形勢，樹立創(chuàng)業(yè)意識。

圖1 學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度

2.對創(chuàng)業(yè)基地的了解

高職院校大都設(shè)有創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)院電氣與電子工程系在科林電氣、數(shù)英儀器均設(shè)有創(chuàng)業(yè)基地，為畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費場地和技術(shù)支持，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有12%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基地“非常了解”，“毫無了解”的比例高達(dá)38%(詳細(xì)情況如圖2所示)，這說明應(yīng)該提高對創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)與宣傳力度，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)基地，并依托創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。

圖2 學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基地的了解程度

(二)創(chuàng)業(yè)興趣和影響創(chuàng)業(yè)的因素

1.創(chuàng)業(yè)興趣

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62%的學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)有興趣，其中大三的學(xué)生占比較高，表示他們大部分人開始認(rèn)真思考就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問題。而關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識的來源問題，選擇“學(xué)校教育”的僅有24%，約有60%的來源為網(wǎng)絡(luò)(具體情況見圖3)，這說明學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣比較高，但是掌握的創(chuàng)業(yè)知識較少，如果學(xué)校能夠加大創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)力度，向?qū)W生提供豐富的創(chuàng)業(yè)知識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，就能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，從而提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

圖3 學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的來源

2.影響創(chuàng)業(yè)的因素

關(guān)于“影響創(chuàng)業(yè)的因素”，60%的學(xué)生選擇自身能力，25%的學(xué)生選擇國家政策，15%的學(xué)生選擇學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育(如圖4所示)?？梢?，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更為重要。

(三)對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的建議

1.對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的滿意度

在回答“對當(dāng)前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育滿意度”問題時，選擇非常滿意的有12%，選擇比較滿意有30%，而選擇一般和不滿意的占58%(具體情況見圖5)，可見，當(dāng)前學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程無法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。在已有的創(chuàng)業(yè)課程中，認(rèn)為和自己專業(yè)相關(guān)的僅占20%，認(rèn)為和自己專業(yè)毫不相關(guān)的占37%。電類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)大致分為電子設(shè)備加工類、電子設(shè)備設(shè)計類和電子設(shè)備維護(hù)類，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合專業(yè)有針對性的開展。

圖5 學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的滿意度

2.期待的創(chuàng)業(yè)教育模式

回答“你期待的創(chuàng)業(yè)教育模式”問題時，74%的學(xué)生選擇了選修課，12%的學(xué)生選擇必修課，14%的學(xué)生選擇專題講座，如圖6所示，選擇選修課的學(xué)生占了絕大多數(shù)，說明當(dāng)前學(xué)生更喜歡靈活自由的教學(xué)形式。在對管理人員和教師的訪談中，多數(shù)受訪者認(rèn)為應(yīng)該以選修課為主，結(jié)合必修課進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育突出的問題是進(jìn)行專業(yè)的師資隊伍和相關(guān)課程體系建設(shè)。

圖6 期待的創(chuàng)業(yè)教育模式

四、推進(jìn)高職電類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的建議

1.加強(qiáng)政策支持力度

提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，需要政策和資金的支持。建議政府牽頭建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地及創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，確保政策的落實，同時成立創(chuàng)業(yè)課程研究機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)課程的制定，對相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，確保創(chuàng)業(yè)隊伍的質(zhì)量?？梢詫Ω呗氃盒：蛯嵺`基地給予一定的資金補貼，并提供相關(guān)的市場動態(tài)信息，對創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)突出的學(xué)生和組織予以獎勵，以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。鼓勵企業(yè)參與高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，對企業(yè)人才引進(jìn)和稅收等方面給予政策優(yōu)惠，以提高企業(yè)參與的積極性。

2.開展校園創(chuàng)業(yè)宣傳活動

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，但對相關(guān)的知識了解很少，這需要學(xué)校在宣傳上下功夫。學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)主體和受益主體，高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識的普及，以提高對創(chuàng)業(yè)教育在個人成長成才和促進(jìn)就業(yè)及推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的認(rèn)識，并逐步將其內(nèi)化為自覺行動[4]。學(xué)?？梢匝埿袠I(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)精英進(jìn)行專題講座，樹立創(chuàng)業(yè)成功的典型，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念。

3.打造創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

校企聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)建集教學(xué)與培訓(xùn)于一體的創(chuàng)新教育實踐平臺，由具備豐富經(jīng)驗的指導(dǎo)教師在真實的環(huán)境與工作任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在進(jìn)入社會之前就具備一定的生產(chǎn)一線經(jīng)驗[5]。實踐平臺項目由企業(yè)專家和學(xué)校教師共同制定，企業(yè)專家的實踐經(jīng)驗和高校教師的理論知識互為補充，保證實踐平臺的良性發(fā)展，也實現(xiàn)了校企之間人才的交流，有助于培養(yǎng)雙師型教師隊伍。

4.建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系

為保證創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展，管理部門要建立客觀、公正的評價體系。優(yōu)化量化考核評價方式，關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，對學(xué)生進(jìn)行全方位評價。對創(chuàng)業(yè)活動的評價要包含對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和個人的評價以及對創(chuàng)業(yè)活動和專業(yè)相關(guān)度的評價。良性的評價體系能夠激發(fā)教師和學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育活動中的興趣，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。