體驗性教學在中職會計教學中的應用

胡鵬

摘 要 會計工作對企業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻，中職會計專業(yè)作為會計從業(yè)人員培養(yǎng)的重要渠道，承擔著為企業(yè)輸送大量專業(yè)人才的艱巨任務。隨著職業(yè)教育的深化改革和教學模式的不斷創(chuàng)新，中職會計體驗性教學應運而生，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，不斷對教學內(nèi)容予以完善，將體驗性教學融入到中職會計專業(yè)教學中。本文闡述體驗性教學的含義和對教師的要求，指出體驗性教學在中職會計教學中應用的重要意義，并提出將體驗性教學與中職會計教學有效融合的相關(guān)策略，從而提高中職會計教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 體驗性教學 中職會計 應用 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.057

Abstract The importance of accounting work to the development of enterprises is self-evident. As an important channel for the training of accounting practitioners， the accounting profession of secondary vocational schools bears the arduous task of transporting a large number of professional talents for enterprises. With the deepening reform of vocational education and the continuous innovation of teaching mode， the accounting experiential teaching of secondary vocational school came into being. Teachers should change the traditional teaching mode， constantly improve the teaching content， and integrate experiential teaching into the teaching of accounting in secondary vocational schools. This paper expounds the meaning of experiential teaching and the requirements for teachers， points out the significance of experiential teaching in the accounting teaching of secondary vocational schools， and proposes relevant strategies to effectively integrate experiential teaching with vocational accounting teaching， thus improving the accounting of secondary vocational schools. The quality of teaching has produced more outstanding talents for the society.

Keywords experiential teaching； secondary vocational accounting； application； strategy

1 體驗性教學概述

1.1 體驗性教學的含義

體驗性教學是針對接受性學習而言的一種以學生的生命體驗和發(fā)展作為追求目標，尊重和關(guān)懷學生的全新教學模式，體驗性教學是通過學生在參與互動，對事物、情感、行為以及策略進行觀察和內(nèi)省，掌握其中的策略和技能，促使自身行為習慣和學習能力的形成，從而建立情感、態(tài)度和觀念的全過程。體驗性教學中關(guān)于“體驗”的含義已經(jīng)不僅是關(guān)乎傳統(tǒng)意義上的“親身經(jīng)歷”抑或“通過實踐認識周圍事物”，而是包括對知識的學習、人格的健全以及完整的生命與發(fā)展，其內(nèi)涵得到極大意義上的拓展。

1.2 體驗性教學的要求

中職會計專業(yè)的體驗性教學對教師提出更高的要求，會計專業(yè)教師必須充分了解并考慮到學生之間的個體差異，采取合理的教學策略，并積極組織課內(nèi)外實踐活動，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習會計專業(yè)課程的興趣。中職教師通過對學生采用體驗性教學，可以引導學生進行學習反思，幫助其達到自我領(lǐng)悟的效果，通過反思對自己已有的知識和經(jīng)驗進行重構(gòu)，將對專業(yè)的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習動機，促進自身學習方式和行動策略的形成，培養(yǎng)學生發(fā)掘自己的學習潛能，改進不足之處，培養(yǎng)克服困難、不斷進取的精神。

2 體驗性教學在中職會計教學中應用的意義

2.1 有利于轉(zhuǎn)變中職會計傳統(tǒng)教學模式

據(jù)調(diào)查顯示，當前中職學校會計教學大多沿襲傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式單純注重理論知識的系統(tǒng)講授，導致中職學生實踐能力相對落后，同時課程內(nèi)容的設(shè)置較為單調(diào)，教學方式也以灌輸為主。學生在學習的過程中，經(jīng)常只是被動性地接受知識，教師沒有意識到培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力和動手能力的重要性。在中職會計教學中應用體驗性教學，能夠有效改善并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式帶來的不良影響，不僅能夠讓學生參與教學活動，還能培養(yǎng)和鍛煉學生的發(fā)散性思維，讓學生站在一定的高度上對問題進行思考。

2.2 有利于增強中職學生的代入感

中職學生普遍學習基礎(chǔ)較為薄弱，學習動機不強烈，學習方法也有待改進。在沒有升學壓力的情況下，學生缺乏自主學習的意識。部分學生對會計專業(yè)的認知不全面，認為學習會計專業(yè)，將來的工作會比較清閑，或者當初選擇會計專業(yè)，純粹是為應付父母。而在實際的學習過程中，大量理論知識的灌輸會讓學生感到異?？菰铮c選擇專業(yè)時的理想大相徑庭，從而導致逐漸喪失學習的信心。另一方面，中職會計專業(yè)教師常常在講臺上口干舌燥，但是學生對講授的內(nèi)容卻絲毫提不起興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有在課堂上讓學生形成強烈的代入感，導致學生不能有效參與到課堂教學活動中。在中職會計教學中應用體驗性教學，能夠有效避免學生在課堂上昏昏欲睡的情況，同時能夠讓學生有一種身臨其境的代入感，增強學生參與教學活動的積極性。

2.3 有利于培養(yǎng)中職會計專業(yè)師生的實踐經(jīng)驗

在現(xiàn)階段，中職學校會計專業(yè)的師資力量比較缺乏，在職教師存在教學水平參差不齊的現(xiàn)象，部分教師畢業(yè)后從大學校園直接走上講臺，缺少在企業(yè)進行實踐的經(jīng)驗，對企業(yè)的生產(chǎn)流程和實際運作并不熟悉，也未接受過相關(guān)的訓練，無法為中職學生提供更好的教育服務。與此同時，中職學校單純重視會計理論方面的教學內(nèi)容，大多數(shù)學校缺少給學生提供實踐操作的機會，也造成中職會計專業(yè)學生的實踐經(jīng)驗長期落后的局面。會計專業(yè)課程作為一門實踐性非常強的學科，單純的理論學習并不能有效提高教學效率，培養(yǎng)出來的學生也不能適應未來用人單位對高素質(zhì)技能型人才的需求，近年來雖然不斷深化教育教學改革，但是效果并不理想。在中職會計教學中應用體驗性教學，可以培養(yǎng)中職會計專業(yè)師生的實踐經(jīng)驗。

3 體驗性教學在中職會計教學中的應用策略

3.1 設(shè)置合理的教學目標，提高中職學生的學習效率

體驗性教學是以學生的情感為出發(fā)點，從而激發(fā)學生內(nèi)在學習潛能的一種教學方法。在中職會計教學中應用體驗性教學，通過設(shè)置合理的教學目標，能夠讓學生明確教學的重點和難點，對教學內(nèi)容中需要掌握的主要知識點，可以提前予以了解，做到合理分配學習時間，進而有效提高學生的學習效率。

如在中職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程中“財產(chǎn)清查”這一章節(jié)中，就可以使用體驗性教學的方法，首先教師通過信息化的手段向?qū)W生傳授有關(guān)財產(chǎn)清查的概念以及方法等基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學生在動手實踐操作前了解教學重點，促使學生更好地在實踐過程中加深對重點內(nèi)容的掌握，提高學生的學習效率。然后教師通過虛擬現(xiàn)實的方式對學習的內(nèi)容進行模擬練習，在模擬的過程中教師要注重對學生從業(yè)職責，以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的滲透教育。這種教育方式不僅能讓學生通過體驗的方式加深對所學知識內(nèi)容的理解，還能在體驗的過程中拉近教師與學生、學生與學生之間的情感距離，促進師生之間更加和諧融洽地進行學習，營造良好的教學氛圍，提升中職會計專業(yè)的教學質(zhì)量。

3.2 有效整合教學內(nèi)容，在教學過程中融入體驗性教學

目前中職會計教學在整體上來說比較枯燥乏味，學生在進行會計專業(yè)學習的時候不能有效參與到教師組織的教學活動中，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師在組織教學時沒有采用創(chuàng)新的教學模式，沒有采取一定的措施充分激發(fā)學生的學習興趣。教師應當積極轉(zhuǎn)變思維方式，學習先進的教學理念，有效整合教學內(nèi)容，將體驗性教學融入中職會計教學的過程中，從而形成全新的教學模式。

首先中職會計專業(yè)教師應當在教學開始之前將全班同學分成若干的小組，分組時要充分考慮到學生的特點和差異，進行合理的調(diào)配。然后根據(jù)教學章節(jié)內(nèi)容為教學活動確定一個合適的主題，讓學生對該主題的內(nèi)容進行仿真模擬，這樣能有效激發(fā)學生的學習興趣。如教師在教授《會計賬簿》這一章節(jié)時可采用這樣的教學方式，讓每四名同學組成一個學習小組，然后由學生自己設(shè)計錯誤的賬簿樣本，然后再組織小組間成員對賬簿的內(nèi)容進行討論和交流，找出相關(guān)的問題之所在。如有的學生提出在會計賬簿完成時有人會以權(quán)謀私、濫用職權(quán)的問題，有的學生說在對增值稅進行核算的時候出現(xiàn)未按照規(guī)定核算和核算不規(guī)范的情況、還有的學生說如果出納現(xiàn)金沒有做到日清月結(jié)，月末的時候不與會計及時對賬的話，就不能及時發(fā)現(xiàn)盤盈盤虧的問題，也無法查明原因。這時教師引導讓學生自己找出賬簿中的問題，并通過小組內(nèi)的討論和小組間的匯報交流對問題加以解決，促使中職學生以動手操作實踐的方式解決問題，加深對理論知識的了解，從而在體驗性教學的方法中提高自己對未來單位的適應能力，更加滿足社會對于人才的需求。

3.3 注重教學體驗環(huán)節(jié)的設(shè)定，加強學生實踐操作的針對性

會計行業(yè)的特殊性要求中職會計專業(yè)學生在從業(yè)前必須提高自身的實踐操作能力，為更加適應市場的需要，中職會計教學必須以行業(yè)實用性指標作為基礎(chǔ)，在教學中注重實踐形式和實施方案的落實。在體驗性教學的實施過程中，教師可將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為直觀可感的內(nèi)容，讓學生可以真實觸碰和親身感受，在教師的引導下迸發(fā)情感的共鳴。由于體驗性教學本身帶有一些確定性，因此需要在體驗環(huán)節(jié)的設(shè)定時，注重科學性和合理性，并對原有的教學模式進行創(chuàng)新，從而保證教學效果的實現(xiàn)。

在訓練學生的具體實踐操作階段，中職會計專業(yè)教師需要指導并教會學生如何在生活和工作中處理與會計相關(guān)的業(yè)務，加強所學內(nèi)容的針對性，如怎樣去記賬、怎樣繪制出會計報表、怎樣處理稅務關(guān)系等。在學生基礎(chǔ)知識學習階段，要做到夯實基礎(chǔ)，正確看待賬目和憑證，并盡量挖掘所學內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，掌握更深層次的知識和技能。在學習賬目管理的階段，必須對可能出現(xiàn)的種種問題加以足夠的重視，學會在日常生活中向稅務部門報稅，或者直接在網(wǎng)上進行報稅的方式方法，根據(jù)實際情況的需要，引進財務管理方面的相關(guān)軟件，對學生進行實踐操作訓練，加強學生實踐操作的針對性。

體驗性教學在中職會計教學中占有重要位置，作為會計專業(yè)教師，需要從實際出發(fā)對體驗性教學進行具體的分析，并采取措施將其落到實處。而教師本身也需要不斷對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，充分考慮學生個體的差異性，發(fā)揮體驗性教學方式的具體作用，進而提升教學的效果。而學生則需要提升對會計相關(guān)信息的理解和掌握，按照教學目標的要求，積極投入到體驗性教學環(huán)節(jié)中，最終使自身實踐能力和操作能力得以大幅度提升。

參考文獻

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