“機(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與研究

王軍紅 史衛(wèi)華

摘 要 高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是高職教育發(fā)展與改革的重要方面，承載著當(dāng)代高職教育的理念與發(fā)展方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來。計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用日趨廣泛，為了滿足企業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)技能人才的需求，應(yīng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用能力。本文按照“市場(chǎng)需求法”和“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，制定“機(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)，闡述其制定原則及基本思路，為高職院校的教育教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 市場(chǎng)需求法 做中學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 機(jī)械制圖 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.055

Abstract The construction of curriculum standards in higher vocational education is an important aspect of the development and reform of higher vocational education， and it carries the concept and development direction of contemporary higher vocational education. With the rapid development of the Internet and information technology， the information age has arrived. The application of computer graphics is becoming more and more extensive. In order to meet the needs of enterprises for advanced technical skills， computer graphics application capabilities should be strengthened. In accordance with the "market demand law" and "learning from the doing" teaching principles， this paper formulates the "Mechanical Drawing and CAD" curriculum standards， expounds its formulation principles and basic ideas， and provides guidance for the education and teaching of higher vocational colleges.

Keywords market demand law； learning in doing； task driven method； mechanical drawing； computer aided design

0 前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則將課程重新組合，更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)技術(shù)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。本文在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)“市場(chǎng)需求法”，對(duì)原有的機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整合，遵循“從做中學(xué)”的活動(dòng)課程原則，闡述“機(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)制定的原則和思路，為高職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程改革提供依據(jù)和指導(dǎo)。

1 “機(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)人才需求的理論分析

課程體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)針對(duì)教育方面上的各項(xiàng)要求，也體現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家在學(xué)校教育方面的基本的要求，它不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，還關(guān)系到智力結(jié)構(gòu)。一個(gè)學(xué)校的教育核心問題之一就是課程。課程不僅僅是一種實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的工具或者手段，它還對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性的關(guān)鍵作用，也是教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，高職院校正在將課程的設(shè)置從傳統(tǒng)的學(xué)科課程上逐步過渡為活動(dòng)課程。傳統(tǒng)的學(xué)科課程重視的是學(xué)科中的邏輯關(guān)系、知識(shí)，相對(duì)的理論性強(qiáng)，而在學(xué)科間的聯(lián)系上有考慮欠缺，這種課程方式已不能滿足現(xiàn)在的信息化時(shí)代對(duì)于高級(jí)技能、技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。而作為活動(dòng)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者社會(huì)、企業(yè)單位中獲取知識(shí)和技能，繼而培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力。

“從做中學(xué)”是美國(guó)著名教育學(xué)家杜威教學(xué)理論的基本原則。他主張“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)?！倍磐选皬淖鲋袑W(xué)”貫穿到教學(xué)過程的各個(gè)方面，形成了活動(dòng)課程和活動(dòng)教學(xué)。

“機(jī)械制圖與CAD”課程就是將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖理論與培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖技能的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程整合，突出計(jì)算機(jī)繪圖技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖操作中掌握機(jī)械制圖基本理論和制圖標(biāo)準(zhǔn)，這樣的活動(dòng)教學(xué)和活動(dòng)課程有利于達(dá)到課時(shí)少、作圖快和技能牢的效果。

本文根據(jù)“市場(chǎng)需求法”原則，將機(jī)械制圖課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整合，即以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把滿足企業(yè)對(duì)高職學(xué)生繪圖與讀圖的能力當(dāng)作是課程改革的目標(biāo)，以期在社會(huì)中能夠發(fā)揮高職教育的意義。首先，通過赴企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)實(shí)際對(duì)技能人才的需要要求，找到關(guān)鍵的職業(yè)技能，繼而逐步推出相應(yīng)的課程內(nèi)容或者是核心的知識(shí)，然后，制定符合“市場(chǎng)需求”的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2 “機(jī)械制圖與CAD”課程設(shè)置適應(yīng)人才需求的途徑分析

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。我院機(jī)電系為了解企業(yè)對(duì)就業(yè)技能人才的需要和要求，前后進(jìn)入數(shù)十家相關(guān)的企業(yè)展開了關(guān)于人才需求及課程標(biāo)準(zhǔn)要求的調(diào)研活動(dòng)，繼而確定課程的教學(xué)目標(biāo)，明確了“機(jī)械制圖與CAD”課程的關(guān)鍵問題和主要思路，為課程標(biāo)準(zhǔn)的合理制定提供可靠依據(jù)和實(shí)施途徑。

2.1 將滿足就業(yè)需求作為導(dǎo)向，按照“市場(chǎng)需求法”，建構(gòu)“機(jī)械制圖與CAD”課程

我國(guó)的制造業(yè)正處于迅速發(fā)展時(shí)期，“中國(guó)制造2025”體現(xiàn)制造業(yè)的信息化及智能化。為滿足未來機(jī)械制造業(yè)用人要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位的教學(xué)模式是當(dāng)今企業(yè)人才需求的根本保障?！皺C(jī)械制圖與CAD”課程可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖理論與CAD技能緊密結(jié)合，突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)、強(qiáng)化讀圖繪圖技能訓(xùn)練，達(dá)到事半功倍的效果。

針對(duì)機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)兩門課程整合的必要性調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：90%以上的被調(diào)查者認(rèn)為“機(jī)械制圖與CAD”可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖理論與CAD技能緊密結(jié)合；更加突出計(jì)算機(jī)繪圖技能的培養(yǎng)。因此，“機(jī)械制圖與CAD”課程建設(shè)是信息化迅猛發(fā)展時(shí)期企業(yè)的需求所在。

2.2 以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為目的，按照“做中學(xué)”原則，實(shí)施活動(dòng)課程

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造和機(jī)床操作等人員，均對(duì)機(jī)械制圖的讀圖和計(jì)算機(jī)繪圖有較高的能力要求。“做中學(xué)”的教學(xué)模式，有助于學(xué)生培養(yǎng)讀圖和計(jì)算機(jī)繪圖的能力，具有如下優(yōu)勢(shì)：

（1）實(shí)踐性本課程在實(shí)訓(xùn)室上課，采用一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)手作圖，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生通過自主的CAD繪圖操作練習(xí)，直接獲得技能和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過看、想、做和問等方式，深入理解所學(xué)的制圖理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力，提高計(jì)算機(jī)繪圖的操作技能。

（2）應(yīng)用性教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。首先，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)產(chǎn)品，學(xué)習(xí)基本的投影知識(shí)；然后，再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖練習(xí)，再講解CAD繪圖中的問題，讓學(xué)生自主找出問題的解決辦法，并最終成功完成任務(wù)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及收獲。這樣，他們通過“做中學(xué)”一體化課程，就可以扎實(shí)地掌握產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，充分體現(xiàn)課程的應(yīng)用性，滿足企業(yè)對(duì)技能人才的需求。

（3）人本性在關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能提高、就業(yè)質(zhì)量要求的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)習(xí)能力與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。通過活動(dòng)課程，養(yǎng)成積極動(dòng)手、積極思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力，提高他們適應(yīng)職業(yè)變化的能力，高職教育的終身性是高職教育的終極目標(biāo)。

設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式時(shí)，特別突出的是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，將培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與讀圖能力放在第一位，在實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以期滿足企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生綜合能力的需要和要求。

3 “機(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)的總體思路

“機(jī)械制圖與CAD”是機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，具備識(shí)讀與繪制零件圖和裝配圖的能力，具備零件測(cè)繪和識(shí)讀第三角投影工程圖樣的初步能力，熟練運(yùn)用CAD軟件繪制零件圖，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。課程設(shè)計(jì)的理念和思路如下。

3.1 整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出專業(yè)技能培養(yǎng)

在深入企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定突出信息化教學(xué)要求的“機(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)。為了使本課程更好地在教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的理念，達(dá)到制定的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)考慮弱化畫法幾何內(nèi)容和圖板作圖，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖和徒手繪圖，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，打破原有的制圖知識(shí)體系，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)有機(jī)整合，形成一門綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課“機(jī)械制圖與CAD”?？紤]到教育發(fā)展的國(guó)際化，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加第三角投影視圖的識(shí)讀練習(xí)，更加突出識(shí)圖與計(jì)算機(jī)繪圖技能培養(yǎng)，符合企業(yè)用人要求。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，重視綜合素養(yǎng)形成

本課程將教學(xué)環(huán)境設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行教學(xué)。其根本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)模式，形成了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作和不斷探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，同時(shí)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力大大提高，滿足適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。

3.3 信息化手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量

信息化教育屬于現(xiàn)代教育中的一種新式的教育方法。信息化教育是一種人機(jī)協(xié)作，人為主，機(jī)為輔的信息時(shí)代特有的教育方式。課程改變了傳統(tǒng)教學(xué)媒體，向現(xiàn)代教學(xué)媒體轉(zhuǎn)移，力求做到二者的最優(yōu)化結(jié)合。

教學(xué)環(huán)境由教室轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)房，配備了計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，教師可以利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過錄制相關(guān)零件的加工工藝視頻、制作形象生動(dòng)的動(dòng)畫、制作內(nèi)容豐富的多媒體課件及交互式會(huì)話場(chǎng)景，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的理想教學(xué)效果。

據(jù)調(diào)查，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用范圍已達(dá)到78%以上。學(xué)生通過這門課程就能扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能，滿足企業(yè)需要，避免了傳統(tǒng)的將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與機(jī)械制圖課程孤立開來的弊病，具有一定的時(shí)代性和前瞻性。

綜上，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格為技術(shù)技能型人才。學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)與企業(yè)無縫對(duì)接?！皺C(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)“市場(chǎng)需求法”原則，采用“做中學(xué)”的教學(xué)模式，突出識(shí)圖與計(jì)算機(jī)繪圖技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)其應(yīng)用性、人本性、時(shí)代性及前瞻性等基本原則，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，符合信息時(shí)代教學(xué)發(fā)展的方向，最大限度地滿足企業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡澄.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].江蘇人民出版社，2006.

[2] 閆寧.運(yùn)用市場(chǎng)需求法進(jìn)行高職課程改革的探索與思考[J].人民論壇，2012.17.

[3] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[4] 唐小俊，顧建軍.關(guān)于高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].江蘇高教（南京），2014.4.

[5] 樊艷君.中德職業(yè)教育關(guān)鍵能力的培養(yǎng)比較[J].國(guó)外職業(yè)教育，2013.1.

[6] 董剛，楊理連.高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].中國(guó)高教研究，2012.9.