應(yīng)用型高校校企協(xié)同機(jī)制淺析

黃文娟 王業(yè)明

摘 要 我國(guó)高教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，帶動(dòng)了高校校企業(yè)合作的建設(shè)與研究工作。應(yīng)用型高校的概念雖早在二十一世紀(jì)初便提出，對(duì)此類高校的校企協(xié)同機(jī)制研究較少。通過(guò)調(diào)研部分應(yīng)用型高校和企業(yè)發(fā)現(xiàn)，建設(shè)目標(biāo)、政策落地、層層實(shí)施等一系列問(wèn)題，這些流于形式的校企合作會(huì)限制應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在這種形勢(shì)下開(kāi)展應(yīng)用型高校的校企協(xié)同機(jī)制，應(yīng)結(jié)合地方性的辦學(xué)定位和特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的系統(tǒng)研究，以待實(shí)現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型高校 校企協(xié)同 問(wèn)題 途徑

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.012

Abstract The vigorous development of higher education in China has promoted the cooperation and research work between universities and enterprises. Although the concept of applied colleges and universities was proposed in the early 21st century， there is little research on the school-enterprise synergy mechanism in such universities. Through the investigation of some applied universities and enterprises， a series of problems can be found， such as construction goals， policy implementation， and implementation at each level， these formalized school-enterprise cooperation will limit the realization of talent training objectives in applied universities. Under this situation， the school-enterprise collaboration mechanism in applied universities should be combined with the local orientation and characteristics of running schools to carry out targeted systematic research， in order to achieve the goal of the training of applied technology and skills.

Keywords applied university， school-enterprise collaboration， problem， approach

0 引言

在高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，我國(guó)高等教育事業(yè)的規(guī)模得以逐年穩(wěn)步發(fā)展，大學(xué)教育在社會(huì)中承載了社會(huì)精英教育的艱巨使命，實(shí)現(xiàn)大眾化教育是以傳統(tǒng)本科高校轉(zhuǎn)型和新建民辦本科高校為主的應(yīng)用型高校的新時(shí)代使命。在教育強(qiáng)國(guó)的今天，從長(zhǎng)遠(yuǎn)視野來(lái)看，提升高等教育質(zhì)量是滿足社會(huì)對(duì)高等教育的需求，加強(qiáng)高等教育改革和校企協(xié)同育人的重要實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)各類應(yīng)用拔尖型人才、技能一流型人才、綜合創(chuàng)新型人才。

1 應(yīng)用型高校特點(diǎn)

“應(yīng)用型高?！笔歉叩冉逃碌慕逃愋?，以結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段應(yīng)運(yùn)而生，我國(guó)應(yīng)用型高校主要由新建的民辦本科高校和一批普通本科高校順應(yīng)國(guó)家高等教育結(jié)構(gòu)改革的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型高校組成，與傳統(tǒng)型本科高校及高職院校在學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、人才培養(yǎng)方向上有著較大區(qū)別，我國(guó)高等教育重要組成部分。以具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位，本科教育為學(xué)歷基礎(chǔ)，以學(xué)科為依托，面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化專業(yè)技能與理論轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。應(yīng)用型高校改變我國(guó)高校同質(zhì)化發(fā)展的趨勢(shì)，滿足地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀和時(shí)代精神，實(shí)現(xiàn)了地方高校的應(yīng)用特色發(fā)展。2015年11月，我國(guó)教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變》中提出已有普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是辦學(xué)思路、辦學(xué)定位和辦學(xué)模式的調(diào)整，而后逐步出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)類文件，再次肯定了應(yīng)用型高校在社會(huì)中的重要地位，并對(duì)地方應(yīng)用型高校提出了更高的建設(shè)要求。

教育部早在1996年明確提出大力推進(jìn)校企合作的辦學(xué)模式，隨后推出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)高技能人才校企合作培養(yǎng)制度；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確要“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性”；教育部《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》，大力推進(jìn)高校與高校、行業(yè)企業(yè)深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍；2015年《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出確立應(yīng)用型的類型定位和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的職責(zé)使命。國(guó)際高教界自20世紀(jì)80年代開(kāi)始出現(xiàn)普遍重視實(shí)踐教學(xué)、校企共同完成人才培養(yǎng)新的潮流，大致有德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育、日本的企業(yè)教育、韓國(guó)的將“產(chǎn)學(xué)合作”法制化、美國(guó)的“學(xué)交替式”模式、英國(guó)的“三明治”教育、加拿大的“專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合”等。

由于我國(guó)應(yīng)用型高校的辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，面對(duì)急劇增加的生源問(wèn)題，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、技能養(yǎng)成、企業(yè)實(shí)踐、校企融合等問(wèn)題上逐漸突出或多或少的不足，許多深層次的問(wèn)題逐漸暴露。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的校企協(xié)同機(jī)制的校企矛盾最為突出。

2 現(xiàn)代應(yīng)用型高校校企協(xié)同機(jī)制

2.1 概念

校企協(xié)同是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，致力于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境和資源，釋放各自人才、資本、信息、技術(shù)、設(shè)備等要素，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下學(xué)校與企業(yè)各類資源共享的“雙贏”模式。

機(jī)制創(chuàng)新是指學(xué)校與企業(yè)針對(duì)特定目標(biāo)，運(yùn)用一系列先進(jìn)思維的方式、方法和手段對(duì)雙方進(jìn)行合作平臺(tái)的建立，打造創(chuàng)新的教學(xué)改革、緊抓行業(yè)與人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合的系列有效管理和舉措，達(dá)到觀念創(chuàng)新、舉措創(chuàng)新、實(shí)施創(chuàng)新的校企協(xié)同目的。

2.2 發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)近20年經(jīng)歷了高等教育改革和校企協(xié)同育人的重要實(shí)踐過(guò)程，期間黨和政府出臺(tái)一系列的方針、政策。由于我國(guó)高等教育同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，開(kāi)展校企協(xié)同以高職類院校為主，而應(yīng)用型本科高校中校企合作狀態(tài)不穩(wěn)定，合作模式流于表面，長(zhǎng)效合作機(jī)制實(shí)施困難，都嚴(yán)重影響了校企合作的縱深推進(jìn)。企業(yè)主動(dòng)參與專業(yè)建設(shè)、校企協(xié)作辦學(xué)（辦專業(yè)）的研究領(lǐng)域較少。

校企協(xié)同機(jī)制中的創(chuàng)新研究已成為高校及企業(yè)關(guān)注熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究越來(lái)越多，并取得了一定的研究基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)行的校企協(xié)同具有一定的指導(dǎo)成效。我國(guó)校企協(xié)同關(guān)系存在利弊兩面性，有研究者提出建立應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制、有研究者從專業(yè)視角討論基于校企協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的探索、有研究人員從企業(yè)主動(dòng)性角度調(diào)研了應(yīng)用型本科院校如何在校企合作中激發(fā)企業(yè)參與動(dòng)力、有學(xué)者以應(yīng)用型本科協(xié)同育人模式多樣化芻議為議題，客觀分析權(quán)衡兩者制約關(guān)系。相關(guān)類型的課題逐漸成為國(guó)家省部級(jí)關(guān)注和研究的重點(diǎn)項(xiàng)目，如“校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地研究”作為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題；廣東省教育廳2014年特色創(chuàng)新項(xiàng)目（教育科研類）“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐探索”；2015年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“聯(lián)盟協(xié)同培養(yǎng)軌道交通‘適應(yīng)性人才的實(shí)踐研究”等。更有辦學(xué)觀念先進(jìn)的本科高校在校企協(xié)同一定成果基礎(chǔ)上，實(shí)施校企合作辦學(xué)，如天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、蘇州大學(xué)金螳螂建筑學(xué)院等都是實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、合作機(jī)制完善的典范。

2.3 凸顯主要問(wèn)題

筆者通過(guò)資料收集、企業(yè)和高校走訪、電話、回訪畢業(yè)生等多種形式，重點(diǎn)圍繞校企協(xié)同機(jī)制中的經(jīng)驗(yàn)與執(zhí)行中的問(wèn)題兩方面開(kāi)展調(diào)研，梳理歸納校企協(xié)同機(jī)制存在的主要問(wèn)題如下。

2.3.1 現(xiàn)行校企合作中“?！?、“企”成效得益不對(duì)等

校企合作，其根本目的在于通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。合作模式應(yīng)靈活多樣，促進(jìn)雙方共同發(fā)展是合作成效的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。但國(guó)內(nèi)高校與企業(yè)開(kāi)展的校企合作形式多數(shù)都停留在淺層合作面上，多以滿足高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)需求，對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)起到了一定建設(shè)作用，學(xué)校能夠在校企協(xié)同過(guò)程中得到較大、較快的企業(yè)平臺(tái)支持。在校企協(xié)同開(kāi)展合作后，我國(guó)暫時(shí)沒(méi)有相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)企業(yè)有支持和保障，反而企業(yè)需投入大量的人力、物力，且短期內(nèi)人才資源的利益實(shí)現(xiàn)不明顯，有的甚至可能沒(méi)有人才留企的現(xiàn)象。所以對(duì)于校企合作的實(shí)際開(kāi)展中，雙方成效的得益不均造成學(xué)校積極性高而企業(yè)較被動(dòng)的現(xiàn)象。

2.3.2 高校教育改革有待與企業(yè)接軌

校企合作機(jī)制的建立要建于校企雙方互贏、共同發(fā)展的目標(biāo)基礎(chǔ)之上。常見(jiàn)的合作有“訂單”合作模式、工學(xué)交替模式、教學(xué)見(jiàn)習(xí)模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、產(chǎn)學(xué)研模式、共建校外實(shí)習(xí)基地、合作經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地、成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)家報(bào)告會(huì)等方式。但受高校體制單一、政策復(fù)雜、多面制約，高校的人才培養(yǎng)成效與企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距，對(duì)應(yīng)用技能的實(shí)踐培養(yǎng)存在欠缺。在校企合作關(guān)系上難以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)與企業(yè)接軌，推進(jìn)校企合作的深入發(fā)展?？梢?jiàn)，高校開(kāi)展教育改革、培養(yǎng)定位、能力矩陣時(shí)，需要發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的特點(diǎn)，與企業(yè)深入探討，共同探索，積極推進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

2.3.3 校企雙方認(rèn)識(shí)觀念有待提高

高校教師長(zhǎng)期從事教學(xué)一線工作，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，對(duì)應(yīng)用型高校教育與校企協(xié)議機(jī)制的內(nèi)涵了解不深，對(duì)本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展及能力需求不能緊密關(guān)注，不能及時(shí)提高個(gè)人專業(yè)實(shí)踐技能，主動(dòng)融入企業(yè)項(xiàng)目的積極性差，缺少實(shí)踐能力的繼續(xù)教育。而企業(yè)則存在重技能培養(yǎng)、輕理論學(xué)習(xí)，缺少職業(yè)的長(zhǎng)期規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與教學(xué)實(shí)踐也是行業(yè)長(zhǎng)線發(fā)展的有效途徑。也存在企業(yè)人員參與教學(xué)過(guò)程，但缺少與校內(nèi)教師溝通，造成講不透、聽(tīng)不懂的狀況?？梢?jiàn)在思想上提高校企雙方相互交流與學(xué)習(xí)的觀念，可帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)改革創(chuàng)新。

2.3.4 企業(yè)參與教學(xué)環(huán)節(jié)困難

企業(yè)的優(yōu)秀工程師、技術(shù)人員都具備豐富的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，從理論而言是高校專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的最有利補(bǔ)充，聘請(qǐng)他們參與教學(xué)環(huán)節(jié)，將企業(yè)的工作模式、工作方法和工作理念直接傳授于學(xué)生，對(duì)應(yīng)用型高校的學(xué)生教育非常有利。但是，由于企業(yè)人員要以第一崗位為主，時(shí)間固定且長(zhǎng)，較大程度限制了企業(yè)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，他們無(wú)法做到長(zhǎng)期、固定地參與到課程教學(xué)過(guò)程中，有較大的不固定因素。校企合作企業(yè)參與課程授課，可采用靈活多樣的授課方式，比如系列講座、系列實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)授課，或在課程內(nèi)穿插部分課時(shí)或章節(jié)請(qǐng)企業(yè)人員承擔(dān)等。從而提高本科生的應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，真正做到“學(xué)以致用”。

2.3.5 校企協(xié)同機(jī)制在執(zhí)行過(guò)程中缺少統(tǒng)籌考慮

據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校與企業(yè)間的校企合作多是口號(hào)喊得響，在校、企內(nèi)都沒(méi)有相應(yīng)的管理制度，高校中設(shè)置專業(yè)的“校企合作負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)”學(xué)校也非常少，而企業(yè)也沒(méi)有深層次的管理辦法和制度，導(dǎo)致校企協(xié)同機(jī)制在執(zhí)行的過(guò)程中缺少統(tǒng)籌安排。現(xiàn)行的校企協(xié)同機(jī)制基本停留在預(yù)想階段，即學(xué)校按照自己的人才培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)課程、企業(yè)僅在形式上進(jìn)行掛牌或偶爾參與，沒(méi)有真正做到合作育人的概念。要做到校企雙方聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，要從人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、行業(yè)能力需求、實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面統(tǒng)籌考慮。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，能夠從企業(yè)用人需求上協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的聯(lián)系、專業(yè)課與專業(yè)核心課的銜接、課程開(kāi)發(fā)與行業(yè)能力接軌等問(wèn)題。

3 現(xiàn)代應(yīng)用型高校校企協(xié)同機(jī)制主要途徑

應(yīng)用型本科高?；凇皯?yīng)用”的辦學(xué)定位，從現(xiàn)有校企合作現(xiàn)狀出發(fā)，依據(jù)學(xué)科與行業(yè)發(fā)展中專業(yè)技能需求，加強(qiáng)教學(xué)與市場(chǎng)的接軌，發(fā)揮校企雙方的能力優(yōu)勢(shì)整合互補(bǔ)資源，運(yùn)用組織可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新理論和制度，研究新型校企深度合作的機(jī)制與模式，形成以行業(yè)和市場(chǎng)為導(dǎo)向、企業(yè)主動(dòng)參與、協(xié)同育人的創(chuàng)新路徑，實(shí)現(xiàn)融合校企協(xié)作多元化形式?？梢?jiàn)要促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，執(zhí)行好校企協(xié)同機(jī)制，需要學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、國(guó)家政策各方面的全力支持與配合，主要有以下途徑：

（1）學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新合作模式。校方要做到培養(yǎng)目標(biāo)面向市場(chǎng)，辦學(xué)形式適應(yīng)市場(chǎng)，專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)市場(chǎng)。使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。只有這樣，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能贏得社會(huì)、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。學(xué)院應(yīng)制定每年對(duì)企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模走訪的制度，調(diào)查企業(yè)用人需求結(jié)構(gòu)的變化，制訂專業(yè)調(diào)整方案和招生計(jì)劃，是校企合作從口號(hào)走向務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

（2）分工明確，建立企業(yè)參與協(xié)同機(jī)制的責(zé)任感。借鑒和學(xué)習(xí)同類高校的校企協(xié)同的成果經(jīng)驗(yàn)，探索與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的緊密聯(lián)系，尋求突破、企業(yè)主動(dòng)參與并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，建立共同的校企協(xié)同制度、不斷修正、逐步實(shí)施每項(xiàng)實(shí)施過(guò)程中有負(fù)責(zé)人、牽頭人，雙方共同合作，從而取得學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的效果。

（3）密切合作，制定健全的相關(guān)政策。關(guān)注國(guó)家對(duì)校企協(xié)同的扶持與政策，結(jié)合高校地方實(shí)際情況，通過(guò)合理途徑與方法，與上級(jí)政府主管部門(mén)密切合作，加強(qiáng)與企業(yè)溝通。開(kāi)展校企協(xié)同前，雙方有相應(yīng)的合作協(xié)議，明確合作內(nèi)容和資源，制定階段合作目標(biāo)和成效，明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任，以推進(jìn)校企合作健康有序發(fā)展；學(xué)院應(yīng)與企業(yè)充分溝通，了解企業(yè)所需，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方都能接受的產(chǎn)教融合、校企合作的模式，持之以恒、勇于探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定合適的實(shí)施路徑。

（4）發(fā)揮特點(diǎn)，實(shí)施柔性有效管理。對(duì)于學(xué)校教學(xué)安排與企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律不能保持一致，可以通過(guò)多種手段實(shí)現(xiàn)，如學(xué)院實(shí)施柔性化教學(xué)管理與服務(wù)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需要靈活調(diào)整學(xué)習(xí)模塊，使教學(xué)的組織變得柔性化。在實(shí)訓(xùn)室管理上，采取開(kāi)放式的管理制度，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供良好的條件。在作息時(shí)間安排上，根據(jù)企業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的要求，進(jìn)行靈活調(diào)整，充分保證教學(xué)實(shí)施的要求。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)上，加大對(duì)信息化、數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)要求，及時(shí)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)組織上，以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段為學(xué)段教學(xué)單位，縮短教學(xué)周期，適應(yīng)柔性化管理等形式開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高等學(xué)校的改革和發(fā)展歸根到底重在辦出特色，歸納校企協(xié)同機(jī)制中存在的問(wèn)題，從新模式的校企共建視角，探索應(yīng)用型高校校企協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)新研究，制定權(quán)責(zé)分明的校企協(xié)同制度，賦予企業(yè)社會(huì)育人責(zé)任感，需要校企雙方真誠(chéng)投入，逐步形成應(yīng)用型高校獨(dú)有的校企協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的建設(shè)目標(biāo)。

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