國(guó)畫(huà)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用

摘 要：中國(guó)畫(huà)簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)畫(huà)”，指中國(guó)的繪畫(huà)。國(guó)畫(huà)因其悠久的歷史、獨(dú)特的藝術(shù)形式，成為我國(guó)美術(shù)繪畫(huà)史的一項(xiàng)重要瑰寶。因此，國(guó)畫(huà)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用就顯得十分重要。在國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的基本繪畫(huà)理論，提升對(duì)作品的鑒賞能力，而且更應(yīng)該掌握其傳統(tǒng)藝術(shù)精粹?；诖耍恼聦⒃敿?xì)闡述如何國(guó)畫(huà)在初中美術(shù)課堂中的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：國(guó)畫(huà)；初中美術(shù)；教學(xué)方法

一、 引言

國(guó)畫(huà)源于古代，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就出現(xiàn)帛畫(huà)。這是一份畫(huà)在絲織品上的繪畫(huà)，其奠定了我國(guó)國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)。國(guó)畫(huà)包括山水、人物、花鳥(niǎo)三類(lèi)，線(xiàn)條細(xì)致、筆隨意走，代表了中華民族的文化內(nèi)涵與積淀，民族性特征顯著。國(guó)畫(huà)作為初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，如何讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)、欣賞中國(guó)畫(huà)、畫(huà)簡(jiǎn)單中國(guó)畫(huà)，這是作為美術(shù)教師應(yīng)該思考的。

二、 挖掘繪畫(huà)背后的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的教師。國(guó)畫(huà)雖是我國(guó)一門(mén)優(yōu)秀文化藝術(shù)之一，但其歷史距離初中學(xué)生久遠(yuǎn)。國(guó)畫(huà)作品經(jīng)過(guò)幾千年的沉淀，繪畫(huà)者與學(xué)生并不處在同一時(shí)期，他們社會(huì)環(huán)境、文化背景、經(jīng)歷不同，導(dǎo)致學(xué)生并不能了解創(chuàng)作者之所以創(chuàng)作這份繪畫(huà)時(shí)所思所想。自然而然，學(xué)生由于對(duì)創(chuàng)作者、創(chuàng)作故事的不了解，甚至都不會(huì)主動(dòng)接觸國(guó)畫(huà)，或者接觸了也只是走馬觀燈，除了映入眼簾的山水、蟲(chóng)魚(yú)，腦海中什么都沒(méi)有留下，談何對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣呢？因此，作為初中美術(shù)教師，要想學(xué)生喜愛(ài)國(guó)畫(huà)，有學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣，首先應(yīng)該解決學(xué)生與國(guó)畫(huà)之間的歷史隔閡。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如PPT演示、播放視頻動(dòng)畫(huà)等手段，對(duì)國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的背景知識(shí)進(jìn)行介紹。大多國(guó)畫(huà)作品與我國(guó)禪、道知識(shí)相關(guān)，教師除了書(shū)面介紹之外，可以采取趣味性的講法將枯燥的禪、道知識(shí)與幽默風(fēng)趣的講法相結(jié)合，讓學(xué)生不再感到繪畫(huà)僅僅是繪畫(huà)，它還包括各種文化底蘊(yùn)，從而加深學(xué)生對(duì)繪畫(huà)背后的文化的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)于北宋時(shí)代風(fēng)俗畫(huà)《清明上河圖》，這份國(guó)寶級(jí)的文物，教師可以布置學(xué)生查找資料的方式，讓學(xué)生對(duì)宋代市井生活有感性了解，在課堂向?qū)W生們分享我所了解的《清明上河圖》，在學(xué)生分享后教師再利用多媒體對(duì)學(xué)生所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。如果時(shí)間充足，還可以提供學(xué)生對(duì)其中場(chǎng)景進(jìn)行扮演的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中更加愉快的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、 解析優(yōu)秀國(guó)畫(huà)作品，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞力

古代中國(guó)畫(huà)在世界美術(shù)領(lǐng)域自成一系，既有形式構(gòu)成和形式元素的共性，又有有別于其他繪畫(huà)的個(gè)性品質(zhì)。中國(guó)畫(huà)具有獨(dú)有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中包含禪、道哲學(xué)知識(shí)，使得作品具有獨(dú)特的寫(xiě)實(shí)寫(xiě)意含義。國(guó)畫(huà)的水墨、線(xiàn)條不同的位置，不同的處理方式，對(duì)于創(chuàng)作者思想的傳達(dá)具有不同甚至截然相反的意義。初中美術(shù)教師可以有意識(shí)地選擇具有代表性的作品，對(duì)其表現(xiàn)手法、色彩、線(xiàn)條和布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生不僅掌握創(chuàng)作者、創(chuàng)作時(shí)代的知識(shí)，獲得知識(shí)積累的樂(lè)趣，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的理解，擴(kuò)大學(xué)生國(guó)畫(huà)知識(shí)面，提升學(xué)生感悟、體會(huì)、評(píng)析作品的能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行藝術(shù)解析時(shí)還應(yīng)注意教學(xué)的方式，以學(xué)生為中心，留意學(xué)生的反饋，多點(diǎn)學(xué)生思考、討論、感悟、分析的機(jī)會(huì)，教師發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。比如，選擇徐悲鴻《八駿圖》進(jìn)行賞析，教師可以著重從圖畫(huà)的構(gòu)圖、色彩、造型、工筆進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)國(guó)畫(huà)的工筆美、意境美，深刻了解徐悲鴻畫(huà)作“一洗萬(wàn)古凡馬空”的意態(tài)，從中更好地感悟中華民族豪氣勃發(fā)、一往無(wú)前的精神形象，從而提升對(duì)國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生鑒賞能力。

四、 加強(qiáng)國(guó)畫(huà)筆法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力

赫伯斯·斯賓塞曾說(shuō)道：“教育的最大目的不是尋求知識(shí)，而是實(shí)際行動(dòng)?！背藗魇趯W(xué)生國(guó)畫(huà)的知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知之外，重要的還是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)國(guó)畫(huà)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)國(guó)畫(huà)工筆、創(chuàng)作技法的理解，更加深入國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式。教師可以采取臨摹繪畫(huà)和自由創(chuàng)作的方式，增加學(xué)生國(guó)畫(huà)訓(xùn)練的不同形式。不論是哪種方式，教師都應(yīng)該講清國(guó)畫(huà)繪畫(huà)的重點(diǎn)與注意事項(xiàng)等事項(xiàng)，介紹繪畫(huà)的筆法和墨法。臨摹時(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)作品進(jìn)行整體把握，注意繪畫(huà)的一氣呵成，在臨摹中體會(huì)原作者的心態(tài)、意境。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生具有耐心和不茍精神，引導(dǎo)學(xué)生在臨摹中發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣。臨摹是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)臨摹有一定掌握后，教師可以規(guī)定貼近學(xué)生的自由創(chuàng)作主題。例如，在國(guó)畫(huà)筆法練習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排簡(jiǎn)單人物繪畫(huà)練習(xí)，以“印象中的人”“古代的我”等為主題，給予學(xué)生更大的自由與創(chuàng)作空間。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行及時(shí)糾正與指導(dǎo)。在創(chuàng)作時(shí)，不能受限于表面的肖像，重在使學(xué)生理解“像與不像”“似與不似”的哲理，注重教會(huì)學(xué)生表現(xiàn)的主人公神態(tài)、精神面貌的表現(xiàn)，以及如何使欣賞對(duì)象透過(guò)表象理解創(chuàng)作者所傳達(dá)的情感、精神。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作品，教師給予及時(shí)的贊美夸獎(jiǎng)，如果機(jī)會(huì)允許教師還可以將學(xué)生的作品收集起來(lái)，定期舉行畫(huà)展，使學(xué)生獲得創(chuàng)作的樂(lè)趣與激勵(lì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提升對(duì)國(guó)畫(huà)的藝術(shù)欣賞和繪畫(huà)能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)畫(huà)自身所具有的地位和藝術(shù)價(jià)值使得任何人都無(wú)法忽視其帶來(lái)的重大影響，其成果經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展愈發(fā)璀璨。在初中美術(shù)課堂中講授國(guó)畫(huà)，是歷史賦予教師的光榮，也是挑戰(zhàn)。因此找到適當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生走近國(guó)畫(huà)、了解國(guó)畫(huà)、熱愛(ài)國(guó)畫(huà)，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力是教師義不容辭的責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：

梁紅麗，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。