淺談中學音樂教育中的民族音樂文化傳承研究

摘 要：新的《音樂課程標準》對學校教育在傳承和發(fā)揚民族音樂文化方面做出了明確的要求和規(guī)定：弘揚民族音樂應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。在這一教育理念的帶領(lǐng)下，我國各級學校都在音樂教育中做出了重要的教學改革。本文主要針對中學音樂教育中所進行的民族音樂文化傳承進行研究。

關(guān)鍵詞：中學音樂；民族音樂；傳承

曾經(jīng)，隨著改革開放的實行，我們一度封閉的精神文化生活受到了各種各樣新鮮文化的填充和沖擊。由于長期精神文化生活的匱乏，這些隨著時代應(yīng)運而生的文化形式一度占據(jù)了我們生活的全部。這其中，流行音樂的興盛就是一個突出的現(xiàn)象?，F(xiàn)實生活中，大眾尤其是青少年的追星新聞不絕于耳。流行音樂也成為各種傳播媒體的寵兒。而我們的民族音樂，卻在時代的發(fā)展和社會的變遷中，與我們的生活漸行漸遠了。這對于我們傳承我國優(yōu)秀文化和民族精神遺產(chǎn)而言，是個不小的損失。作為民族文化精髓之一的民族音樂，不能就這樣消失在歷史的發(fā)展中。因此，作為文化的傳承者和教育者，我們必須重新重視民族音樂，并要將其與當代中國社會的發(fā)展結(jié)合起來，創(chuàng)作出新的優(yōu)秀民族音樂作品，并將其納入音樂課的教學中。那么，在中學校園中，教師應(yīng)該怎么樣去踐行這一行動，對學生進行正確的引導(dǎo)教育呢？

一、 明確傳承民族音樂的重要意義

（一） 傳承民族音樂是對我國民族文化的繼承和發(fā)揚

我國的民族音樂，尤其是一些少數(shù)民族的傳統(tǒng)民歌都是有著悠久的發(fā)展歷史的。其旋律悠揚灑脫、自由奔放，歌詞質(zhì)樸醇厚、意味深長，是我國民族發(fā)展的有力見證，是我國各民族文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。因此，傳承民族音樂就是對我國民族文化的傳承和發(fā)揚。

（二） 傳承民族音樂有助于打造我們的民族形象

每一個國家的發(fā)展都要擁有自己獨一無二的民族形象。它是一個國家砥礪奮進的基礎(chǔ)。而我們的民族音樂，很好地體現(xiàn)了我們民族的厚重歷史和文化，體現(xiàn)了我們民族大氣磅礴、質(zhì)樸謙和的民族形象。因此，對民族音樂的傳承，也是在世界面前展現(xiàn)我們良好的民族氣質(zhì)。

（三） 拉動區(qū)域經(jīng)濟繁榮

在社會文明的不斷發(fā)展中，提高民族音樂文化的軟硬實力，打造民族音樂文化名牌，有助于拉動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮，是我國社會發(fā)展和經(jīng)濟騰飛的重要組成部分。

那么，在中學校園內(nèi)如何有效地進行民族音樂的教學和傳承呢？

二、 在中學音樂教學中傳承民族音樂的具體策略

（一） 增加學生對民族音樂的了解，激發(fā)學生的愛國熱情

青少年對流行音樂的喜愛，是因為流行音樂具有在內(nèi)容上通俗易懂、在旋律上流暢明快、在歌詞上朗朗上口的特點。同時，流行音樂更加貼近現(xiàn)代生活，更能引起青少年在思想和情感上的共鳴。因此，它更加受到青少年的喜愛。那么，在學校教育中，教師就可以通過介紹少數(shù)民族音樂的歷史發(fā)展和音樂特點，來增加學生對民族音樂的了解，從而使學生充分認識到民族音樂是我們國家歷史文化的重要組成部分，進而激發(fā)學生們的愛國熱情和學習興趣。

在教學的過程中，教師可以先從少數(shù)民族歌曲著手，讓學生了解到少數(shù)民族民歌是我國民族音樂中的重要組成部分。并結(jié)合教材中的少數(shù)民族歌曲，為學生講解我國各民族音樂的特點和蘊含在其中的文化故事，從而使學生更加了解我國各民族的發(fā)展史和豐厚的民族精神，從而激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。如結(jié)合蒙古族民歌高亢的曲調(diào)、自由的節(jié)奏、悠揚的旋律和歌手粗獷的嗓音，使學生了解到蒙古族人民自由奔放、熱情爽朗的民族特征；結(jié)合朝鮮族歌曲的旋律優(yōu)美、自然流暢，使學生感受到朝鮮族富有感染力的民族表現(xiàn)力。并通過其朗朗上口的曲調(diào)和歌詞，感受到其勤勞奮進、團結(jié)不屈的精神內(nèi)涵。在這樣不斷地學習和熏陶中，學生對民族音樂的了解逐漸增多。同時也對我們國家的文化了解增多，在愛國熱情的引領(lǐng)下，學生自然會對民族音樂更加注重和關(guān)注。

（二） 借助多媒體展現(xiàn)民族風情激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，為我國的教育開辟了一條嶄新的發(fā)展道路。多媒體以其視聽一體化的教學效果，營造了恰當?shù)慕虒W氛圍，帶來了鮮明生動的形象展示，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，從而促進了對學生思維的培養(yǎng)。尤其在音樂教學中，需要調(diào)動起學生的視覺、聽覺甚至觸覺等多種感官體驗，才能取得更好的教學效果[1]。因此，對于民族音樂的教學，運用現(xiàn)代技術(shù)教學手段，更加有助于學生在學習過程中直接參與音樂、感受音樂。在日常的生活中，民族音樂與學生們還有著一定的距離，學生對我國各少數(shù)民族的音樂文化、風土人情的了解很少。尤其是他們的民族習俗、民族文化和服裝服飾等等，這些如果僅僅憑借教師的講解就會顯得非常地蒼白空洞，無法激發(fā)學生們的探究意愿。因此，教師在講解這部分內(nèi)容的時候，可以大大地借助多媒體技術(shù)為學生多播放相關(guān)的影像資料。當學生們親眼目睹了少數(shù)民族真實的生活畫面和歌舞場景之后，就會真切地感受并理解到他們的各種民俗和風情。這種身臨其境的體驗，會更好地激發(fā)他們學習的興趣。

如人教版八年級上冊第二單元中的維吾爾族歌曲《青春舞曲》，在教授這一歌曲時，教師就可以結(jié)合歌曲內(nèi)容，在學習的過程中運用多媒體播放有關(guān)新疆風光的視頻片段，綠草如茵、高峻天山、駿馬飛馳、牛羊成群……通過這些畫面，讓學生體味到青春的生機和少數(shù)民族地區(qū)的美景，從而有效地調(diào)動他們的學習興趣和學習積極性。

（三） 將演唱與舞蹈相結(jié)合激發(fā)學生的學習熱情

少數(shù)民族人民所擁有的一個最顯著的特點就是能歌善舞，他們的音樂往往都是演唱和舞蹈結(jié)合在一起的。朝鮮族、蒙古族、維吾爾族、藏族、苗族等等，都具備這樣的特征。這也是他們表達情感的一種方式。因此，教師也可以將這一表現(xiàn)形式融于教學當中，使學生全身心的放松和投入，從而激發(fā)他們對民族音樂的熱愛。

例如對朝鮮族歌曲《阿里郎》的學習，教師就可以帶領(lǐng)學生邊跳邊唱，這樣不僅可以加深學生對朝鮮族歌舞的體驗，還可以有效地營造輕松的教學氛圍，使學生全情投入到學習中去。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在中學音樂課堂上進行民族音樂的傳承，需要教師從多個方面、多個角度去調(diào)動學生的學習熱情，增加他們的情感體驗。從而有效地將民族音樂所蘊含的民族文化精髓傳遞給學生，進而激發(fā)他們的愛國情懷，促使他們更好地將民族音樂發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]李旸.初中音樂課堂上對民族音樂文化的獨特審美體驗[J].中學課程資源，2015，（10）：57-58，21.

作者簡介：

白強，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，海拉爾區(qū)第一職業(yè)學校。