淺析核心素養(yǎng)下美術課程如何構建有效課堂

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展和變革，學科核心素養(yǎng)的提出為我國課程教學變革提供了新的方向。在我國素質(zhì)教育要求的培養(yǎng)下，美術課程的重要性越來越被重視，美術教師更要抓住教育發(fā)展機遇，在學科核心素養(yǎng)的視角下創(chuàng)新教學目標、教學方法等，以構建高效、高質(zhì)的教學課堂，更好地發(fā)揮美術課程在培養(yǎng)人才方面的積極作用。本文筆者也將結合自身教學經(jīng)驗和思考，通過闡述美術學科核心素養(yǎng)的概念，解決美術學科教學中的問題，以構建一個有效的教學課堂，發(fā)揮美術課程的積極作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；美術學科；有效課堂

美術學科是一項藝術課程，對學生的成長和發(fā)展具有重要作用。之所以我國素質(zhì)教育下強調(diào)開展高效的美術課程教學，是因為美術課程能夠實現(xiàn)我國素質(zhì)教育下培養(yǎng)全面人才的教育目標，符合我國教育發(fā)展和人才發(fā)展的需要。但是由于受應試教育影響頗深，我國美術課程在實際教學中仍然存在一些問題，導致美術課程教學的有效性低、實效性差。而學科核心素養(yǎng)的提出，為美術課程教學提供了方向，也為解決美術課堂的現(xiàn)狀提供了途徑。

一、 美術學科核心素養(yǎng)的概述

美術課程能夠培養(yǎng)學生對美的感受，能夠陶冶學生的情操、提高學生的審美能力，能夠讓學生在認識世界、開闊視野中解放心靈。我國新課程標準提出，教師在開展美術教學的過程中必須注重“使學生形成基本的美術素養(yǎng)”，那么美術素養(yǎng)究竟是什么？這里所說的美術素養(yǎng)主要是指學生在參與美術課堂學習的過程中能夠掌握的美術知識和技能，能夠具有一定的探索能力和對美的感知、審美、表達能力，能夠讓學生去理解藝術，并且形成正確的價值觀念。

二、 美術課程教學現(xiàn)狀

目前我國美術教學課程在開設過程中出現(xiàn)低效教學的問題，主要是因為教師在開展美術教學受傳統(tǒng)教學方法影響較大，難以轉變教學觀念，不能通過創(chuàng)新教學方法、改變教學模式等實現(xiàn)教學課堂的新突破。這就導致美術課程的僵硬化開展，既影響了學生對美術課程的認知度，又加大了教師的教學壓力，不利于教師完成教學任務，也不利于學生進行美術知識的學習。

三、 基于核心素養(yǎng)視角下美術課程如何構建有效課堂

正是由于目前美術課程在實際教學中存在一定的問題，所以我國教育才強調(diào)創(chuàng)新美術教學課堂，在美術核心素養(yǎng)的視角下開展美術課程教學。筆者也將結合自身的教學經(jīng)驗和研究，為核心素養(yǎng)視角下美術課程構建有效教學課堂提供以下建議。

（一） 注重技巧教學，豐富教學內(nèi)容

美術核心素養(yǎng)要求學生必須能夠掌握有關的美術知識和美術技能，所以教師必須改變過去簡單教材授課的教學方式，注重美術技巧和知識的教學，以豐富教學內(nèi)容，深化學生對于美術課程的理解。教師可以通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術工具來為學生呈現(xiàn)一個多元化、多豐富的教學課堂，帶領學生了解不同的時期的美術作品和歷史，開拓學生的眼界。在知識授課的過程中，要精心備課、設計教學內(nèi)容。既要在固定的授課節(jié)數(shù)中實現(xiàn)對學生色彩培養(yǎng)、審美培養(yǎng)、繪畫培養(yǎng)、手工培養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，又要細化每一個教學重點。如在開展繪畫教學時，教師這節(jié)課的重點是教授學生國畫，那么就要重點為學生介紹國畫的繪畫技巧，并且讓學生進行自我創(chuàng)作。當然，在教學中教師也要注意不要限制學生的想象力和創(chuàng)造力，“授之以魚不如授之以漁”，教師在傳遞基本的美術技巧后要讓學生進行自我創(chuàng)作，以滿足學生的想象力和創(chuàng)造力，構造一個趣味、生動、豐富的美術教學課堂。

（二） 創(chuàng)新教學方法，提高學習興趣

教學方法能夠決定一節(jié)課的教學氛圍、教學效率，也能夠影響學生的學習興趣。所以教師要注意創(chuàng)新教學方法，在單一教學模式上實現(xiàn)教學的新突破，以培養(yǎng)學生的學習興趣。在實踐過程中筆者認為小組合作教學法、情景模擬教學法、游戲教學法等教學方法都十分適用于美術教學課堂。在美術核心素養(yǎng)的要求下，美術教師開展知識教學要培養(yǎng)學生的探究意識和學習興趣。所以我會在授課過程中將課堂還給學生，學生成了課堂主人公。如這節(jié)課我若想讓學生學習水彩畫，那么我會讓學生事先搜索水彩畫的知識并且采用小組合作的方法讓學生對每個人搜到的知識進行溝通交流和有條理的整合，然后讓學生進行分享。這樣學生們能夠通過自我學習和探究來感受美術的魅力，實現(xiàn)對美術知識的自我學習。再如在開展色彩教學時，我會根據(jù)不同的色度、色系來劃分不同的顏色，開展“找朋友”“送顏色回家”等小游戲，既強化了學生對色彩的認知度和感知度，又激發(fā)了學生的課堂參與度和積極性，提高了教學效率。當然，還有多種教學方法都十分適用于美術教學課堂，關鍵在于美術教師如何結合自身教學需要來實踐，以構建一個高效、多元的教學環(huán)境。

（三） 校本資源開發(fā)利用，深化美術課程

美術核心素養(yǎng)要求要讓學生在學習美術的過程中感受到美，并且能夠在生活中體會藝術、發(fā)現(xiàn)美。所以在開展美術課程教學時，教師要注意校本資源的開發(fā)和利用既可以結合當?shù)貙W校所在的獨特的自然景色或者人文活動開展戶外寫生活動，又可以結合學校所在地的美術文化歷史開展多種美術比賽活動，如繪畫比賽、剪紙比賽等，給學生將美術聯(lián)系生活的機會。此外我還會帶領學生去了解我們所在地惠安縣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)美術類等文化知識，讓學生在學習時了解，了解時感受，以深化美術課堂，以實現(xiàn)美術課程的創(chuàng)新發(fā)展。

總而言之，學科核心素養(yǎng)的提出為我國美術課程教學提供了變革機遇。美術教師必須深入剖析美術課程，在美術核心素養(yǎng)的指導下解決目前美術課程教學中存在的問題，以培養(yǎng)學生的美術學習興趣、傳遞美術有關知識，實現(xiàn)美術課堂的有效性開展。

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作者簡介：

潘藝蓉，福建省泉州市，福建省惠安凈峰中學。