高中信息技術(shù)教學(xué)提升質(zhì)量的幾點思考

摘 要：受師生理念、教學(xué)方法、應(yīng)對高考、技術(shù)更新等內(nèi)外因素的影響，不少高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量差強人意，這與“開展有質(zhì)量的教育”要求還有一定差距——本文對當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題、遇到的阻力進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議，希望能對提升教學(xué)質(zhì)量有所助益。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)；質(zhì)量

十九大提出了要“開展有質(zhì)量的教育”的要求，對于現(xiàn)代社會的發(fā)展來看，學(xué)生將來（以及當(dāng)下）能夠熟練使用信息技術(shù)進(jìn)行生活、工作和學(xué)習(xí)活動，已經(jīng)是一種最基本的需求。這樣看來，在高中信息技術(shù)教學(xué)中保證質(zhì)量，使學(xué)生真正掌握信息技術(shù)并能獨立發(fā)展和應(yīng)用于實踐，是教師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、 當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的問題和阻力

信息技術(shù)的教學(xué)有問題需要解決，但在看到問題的同時，也應(yīng)注意到優(yōu)勢——比如信息技術(shù)本身具有新鮮的、發(fā)展的技術(shù)魅力，對學(xué)生有吸引力；比如隨著經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)條件得到了相當(dāng)?shù)臐M足——探討教學(xué)的問題和阻力，不是打壓信心，而是為了解決問題，提升質(zhì)量。綜合來看，當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)存在以下問題和阻力：

一是學(xué)生興趣點的問題。很多信息教師都認(rèn)為興趣不會是學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，因為學(xué)生們都喜歡玩電腦、玩智能手機，學(xué)習(xí)興趣會沒有嗎？其實不然，學(xué)生對所謂“信息技術(shù)”的興趣點，不在于學(xué)習(xí)，而在于娛樂——他們對信息處理（比如word的應(yīng)用）并不感興趣。還有一些知識不是過于簡單就是遠(yuǎn)離“需求”，比如“網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造”“網(wǎng)絡(luò)的硬件、軟件”等，學(xué)生感覺“會用就行了唄，學(xué)這個有用嗎？”——就沒有興趣。

二是受高考的影響。進(jìn)入高中后，無論是學(xué)生、家長還是教師（非信息教師）把高考視為唯一目標(biāo)。從學(xué)生角度上說，基本沒有多少精力去投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，家長對信息設(shè)備（電腦、手機等）管理嚴(yán)格，學(xué)生很少能“碰”。從教師角度上說，信息技術(shù)安排的課時非常少，一周一課（或兩課）實在不能滿足學(xué)習(xí)需求，甚至有時這點“可憐”的課時還會被“主科”教師擠占。

三是教師意識和方法的問題。信息技術(shù)的教學(xué)不指向高考，所以它的目標(biāo)主要是針對實踐應(yīng)用能力——有些教師的教學(xué)過于“學(xué)術(shù)”，所教的內(nèi)容理論占比過高，一方面學(xué)生沒興趣，另一方面實用價值有限。再加上，信息技術(shù)正處于一個爆炸式發(fā)展階段，技術(shù)、手段、軟硬件的更新速度非?？?，一些教師（有些不是教師問題）固守陳舊的技術(shù)——比如現(xiàn)在OFFICE辦公系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展到了“2012版”，而教學(xué)的版本還是“2003版”——這個版本現(xiàn)在已經(jīng)基本被淘汰，它所建立的文件已經(jīng)存在了兼容問題，而且在應(yīng)用的便利性、功能性上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后——這樣的教學(xué)內(nèi)容還有多大價值？

二、 高中信息技術(shù)提高質(zhì)量的幾點建議

基于以上思考，提幾點提升教學(xué)質(zhì)量的建議。

一是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。信息教學(xué)中的激趣與其他學(xué)科不同，不是激發(fā)興趣，而是想辦法把學(xué)生“玩”的興趣引到“學(xué)”的興趣上。可以從兩個方面入手。首先是讓學(xué)生體驗“玩”的樂趣——學(xué)生為什么喜歡玩電腦游戲？因為其變化性、互動性和競爭性。那么教師也可以從這幾個角度去組織教學(xué)。比如在教授“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用安全”的時候，教師可以“有限”放開計算機的共享功能，讓學(xué)生在電腦上通過“網(wǎng)上鄰居”與教室中其他電腦進(jìn)行連通，并規(guī)定學(xué)生“共享”電腦中的某幾個文件。然后，開展一次“網(wǎng)絡(luò)攻擊和保衛(wèi)戰(zhàn)”，讓學(xué)生“攻擊”同學(xué)的電腦，如竊取或刪除文件等操作，并設(shè)法保護(hù)自己的文件。這種游戲體驗式的學(xué)習(xí)能極大調(diào)動學(xué)生興趣，并讓他們建立起網(wǎng)絡(luò)安全的意識、初步掌握保護(hù)信息的能力。其次是讓學(xué)生體悟信息技術(shù)的價值——比如教學(xué)生學(xué)了excel表格的信息處理技術(shù)，就給學(xué)生安排一些具體工作，如幫助各學(xué)科教師統(tǒng)計各種測驗考試成績，用計算機快速計算平均分、總分、排名并生成圖表等。讓學(xué)生切實體驗到信息技術(shù)的實用性。

二是結(jié)合實際需求調(diào)整課程比重。大多學(xué)生的發(fā)展需求并不是將來從事專業(yè)的信息工作，那么有些知識對學(xué)生就沒有太大的實際意義。比如前面所說的網(wǎng)絡(luò)原理、結(jié)構(gòu)，以及信息編程、代碼等這些知識，非專業(yè)需求下，這些知識只需學(xué)生一般性了解即可，沒必要將這些“專業(yè)”的、理論的知識在教學(xué)中占用較多時間。而將一些具有實際應(yīng)用價值的知識和技能作為重點來教，比如“信息的獲取”“信息的加工”“網(wǎng)絡(luò)信息庫”等等。甚至，有些知識點，可以直接跳過，比如“域名管理”“IP地址管理”等，這些較專業(yè)的知識，可以等學(xué)生將來需要向?qū)I(yè)方向發(fā)展時再進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣的調(diào)整，一方面切實滿足了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實踐需求，另一方面擠出了大量時間使教學(xué)質(zhì)量得以保證。

此外，教師還應(yīng)與學(xué)校積極溝通，在計算機設(shè)備、軟件硬件更新方面多做些工作，使教學(xué)條件與時俱進(jìn)，保證學(xué)生所學(xué)技能與時代接軌——當(dāng)然，實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要學(xué)校經(jīng)濟(jì)投入，也需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新自己的技術(shù)知識，保證自身能力不與信息技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳湉.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].智能計算機與應(yīng)用，2009（6）.

[2]王曉燕.淺議高中信息技術(shù)教學(xué)[J].讀書文摘，2017（13）.

作者簡介：

胡奎山，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市棋盤中學(xué)。