基于詞塊理論下的高中英語寫作教學探討

摘 要：新課程改革在高中教育領域全面深化，英語教師應時刻關注學生的學習情況，了解學生的實際需求，采用多樣化的教學方法，實施個性化的引導策略，為學生開拓出更為廣闊的想象空間，促使其階段性成長任務的優(yōu)質(zhì)完成。詞塊理論指的是在腦海中儲存一系列的單詞，之后稍加改動組成詞組，在寫作中合理運用起來，保持思維的連貫性和語言的貫通性。將寫作教學與詞塊理論有機結(jié)合在一起，一方面能夠打消學生畏懼寫作的心理，誘導學生主動投身于詞匯的海洋，創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品，另一方面可以優(yōu)化課堂的教學效果，豐富學生的知識儲備，將原本的枯燥教學變得更加生動、趣味、有活力，提升學生的寫作水平，開闊學生的想象空間，促進他們的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中英語；詞塊理論；寫作教學；有效研究；分析

詞塊理論是一種新興的教學理論，它的表達形式并不固定，研究價值很高，使用非常便捷，引起了高中英語教師們的廣泛關注。高中生已經(jīng)掌握了屬于自己的特殊思維方法，教師設計教學方案、組織教學活動時應遵循學生的自然成長規(guī)律，善用多種教學手段來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，配合詞塊理論開展寫作教學，幫助學生更好、更高效的完成學習任務，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。傳統(tǒng)的教學模式以教師為主導，學生被動學習，盲目寫作，課堂活躍度不足，自學熱情普遍不高。融合詞塊理論，將會開創(chuàng)新的教學格局，改善上述弊端現(xiàn)狀，取得理想教學成效。

一、 高中英語寫作教學中應用詞塊理論的重要性

（一） 指導學生學會運用詞匯

高中生寫作思路過于局限，詞匯運用不夠熟練，完成作品大多千篇一律，毫無新意。部分學生僅會使用單詞來表達自己的意思，對單詞是怎樣組合的，怎樣連接的一概不知。作品漏洞百出，質(zhì)量普遍偏低，無形中增加了教師的教學負擔，影響著后續(xù)教學活動的順利開展。而詞塊理論的合理應用，不僅可以指導學生如何搭配短語，為文章賦予新穎色彩，還能激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，調(diào)動學生的主動探究熱情，讓英語課堂煥發(fā)新的活力，學生的主體地位更加突出，寫作水平得以強化。比如，學生了解了固定的搭配短語because of、belong to等，在寫作時可以直接使用，無須深入思考，便能完成任務。

（二） 保證學生語言的連貫性

詞塊具有很強的連貫性，運用形式也十分穩(wěn)定，詞塊理論的巧妙融合，無疑是提高學生寫作水平的最佳方式。比如，寫問候信的時候，教師應用詞塊理論展開寫作指導后，學生就會主動聯(lián)想到：Im sorry to hear that、When I wrote a letter等，為作文增加了生命活力，寫作能力得到了好的提高與發(fā)展。

二、 對高中英語寫作教學應用詞塊理論的幾點建議

（一） 培養(yǎng)學生的識別提取能力

要想在高中英語寫作教學中更好地融合詞塊理論，教師就要努力提高自身的教學能力，善于把控課堂的整體節(jié)奏，重視學生識別能力、提取能力的強化培養(yǎng)，為學生正確地運用詞塊提供優(yōu)質(zhì)條件。另外，在日常教學中，教師還要有意識地指導學生認識詞塊含義、形式，使學生掌握更多的提取詞塊方法，確保學習質(zhì)量的同時優(yōu)化學習效果，真正達到一舉兩得的目的。比如，教學“Our body and healthy Habits”內(nèi)容，教師在講完單詞后，可以引領著學生去文中尋找相關的詞塊，如be anxious about sth、lie down、boss around、be going to等，要求學生記憶下來，在寫作中使用它們順利提升作文水平。

（二） 通過選詞填空練習使用詞塊

英語教師可以幫助學生記憶一些固定詞組，再讓學生完成“選詞填空”練習任務。如有這樣一道練習題：請你用括號中的短語完成填空

（That is why、consist of、be named after、aside from、take control of）

（1）In the medical team ten nurses and three doctors were trapped on the mountain.

（2）A meeting was held to decide who was sent to a new company.

（3）Everything was very quiet， only a car in the distance would make a noise.

（4）He works hard， he often gets high marks.

（5）In China，it is traditional that children their fathers instead of their mothers.

練習中學生學會運用詞塊，積累豐富經(jīng)驗，在后續(xù)寫作中才能發(fā)揮出更強的綜合實力。

三、 結(jié)語

總而言之，學生必須學會運用詞塊來完成作文任務，并在教師指導下掌握更多的寫作方法，積累下豐富的詞匯儲備，明確未來的奮斗目標，養(yǎng)成終身的英語習慣。高中英語寫作教學以學生為主體，融合詞塊理論，有利于學生寫作能力、詞塊運用能力、語言表達能力的快速提高與發(fā)展，更好地迎來英語教學工作絢麗輝煌的明天。

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作者簡介：

熊艷，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市銅仁一中。