淺析提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)質(zhì)量的策略探討

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生安排家庭作業(yè)方面仍然離不開傳統(tǒng)的慣例，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置方面缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生所布置的課堂作業(yè)有失合理性，進(jìn)而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本文主要針對提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)質(zhì)量的策略展開探討，文章中首先介紹了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)現(xiàn)狀及存在問題，其中包括課堂作業(yè)內(nèi)容單一缺乏實(shí)用性、課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)形式過于機(jī)械化、課堂作業(yè)質(zhì)量不高等三個(gè)方面。接著，介紹了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)質(zhì)量的有效性策略，最后對本文做了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課堂作業(yè)；策略

一、 引言

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，當(dāng)前很多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置課堂作業(yè)時(shí)存在著明顯的問題，這些問題的存在不但不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本文在針對當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置課堂作業(yè)方面存在問題的同時(shí)，還針對這些問題提出了解決意見，有助于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生課堂作業(yè)安排方面合理性。

二、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)現(xiàn)狀及存在問題

（一） 課堂作業(yè)內(nèi)容單一，缺乏實(shí)用性

新課程改革以來，教育部門對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，尤其對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方面給予相當(dāng)高的重視。教育部門要求現(xiàn)在教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)的時(shí)候，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合起來，進(jìn)而學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這種方式有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深刻地了解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際家庭作業(yè)布置過程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)作業(yè)布置方式的影響，仍然以課堂中的概念知識(shí)為主，并且讓學(xué)生不斷地對這些“死知識(shí)”反復(fù)記憶，而對于培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力則不夠重視，這種落后的作業(yè)安排方式使得很多學(xué)生形成了一種思維定式的習(xí)慣，進(jìn)而使得農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及解題方面的方法都比較死板。

（二） 課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)形式過于機(jī)械化，缺乏創(chuàng)新性和吸引力

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維要求極高的學(xué)科，對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，則需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師除了為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該在作業(yè)布置方面掌握合理的方法。由于長期以來，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響非常深，進(jìn)而使得很多農(nóng)村教師在教學(xué)過程中依然側(cè)重于對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，這樣一來就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽略了對自身創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的提高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然在一定程度上有助于對學(xué)生書面知識(shí)鞏固，但是由于缺乏創(chuàng)新性以及靈活性，會(huì)使得學(xué)生慢慢對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，因此這種教學(xué)方法并不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三） 題量過大，課堂作業(yè)質(zhì)量不高

長期以來，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育深受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教育仍然將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績看作學(xué)生優(yōu)秀與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)生只要大量的聯(lián)系數(shù)學(xué)題，并且對數(shù)學(xué)概念反復(fù)記憶，學(xué)生就可以找到解題的規(guī)律，進(jìn)而能夠在考試過程中取得良好的成績。這種題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法不但不可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。面對大量的習(xí)題，很多學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)，往往完成得非常不認(rèn)真，有的學(xué)生甚至直接拿來別人的作業(yè)進(jìn)行抄襲，雖然這些學(xué)生表面上完成了老師給定的任務(wù)，但是實(shí)質(zhì)上他們真正收獲到的知識(shí)并不多。因此，題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式并不利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使得很多學(xué)生從小對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

三、 提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)質(zhì)量的有效性策略

（一） 作業(yè)內(nèi)容應(yīng)立足于教材與實(shí)際生活的結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐性

新課程改革以來，教育部門明確指出，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)并不是一種建立在理論基礎(chǔ)上的抽象知識(shí)。因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)該做到將書本中的知識(shí)與實(shí)際生活相互結(jié)合起來，進(jìn)而使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)W會(huì)將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際生活中，從而使得學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的效果。

（二） 作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，富有趣味性

靈活多樣的家庭作業(yè)不但有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且也有利于讓數(shù)學(xué)變得更加豐富有趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在為學(xué)生安排家庭作業(yè)時(shí)，需要保證家庭作業(yè)多樣化以及趣味性，比如，教師可以采用實(shí)驗(yàn)操作式、游戲作業(yè)式以及課題探究式的方式為學(xué)生布置作業(yè)，進(jìn)而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力提高，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。

（三） 作業(yè)數(shù)量力求于科學(xué)合理

教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)不但要考慮到家庭作業(yè)對學(xué)生心理以及年齡方面的適應(yīng)能性，而且也要考慮到所布置的家庭作業(yè)是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性。同時(shí)，教師還要保證為學(xué)生布置的家庭作業(yè)是否具有針對性，一定要避免作業(yè)任務(wù)量過多或者過少，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)時(shí)間合理為學(xué)生安排作業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，同時(shí)還有利于學(xué)生活學(xué)活用，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果。

四、 結(jié)論

根據(jù)上述可知，合理的數(shù)學(xué)作業(yè)安排有利于學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)合理的數(shù)學(xué)習(xí)題安排也有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，仍然按照傳統(tǒng)的慣例執(zhí)行，進(jìn)而使得學(xué)生不能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教師在為學(xué)生安排家庭作業(yè)時(shí)，需要善于采用多樣化的方式為學(xué)生展開課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，教師通過利用合理的方法來為學(xué)生布置家庭作業(yè)，進(jìn)而能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)的解題方法，進(jìn)而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面達(dá)到事半功倍的效果。

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作者簡介：

許元聰，福建省漳州市，漳浦縣深土中心學(xué)校。