例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前新課改大環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)，小學(xué)階段的教育作為基礎(chǔ)教育而存在，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，需秉持以生為本的教學(xué)理念，合理運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)手段在引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考、自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握、數(shù)學(xué)思維的有利培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

發(fā)展學(xué)生各階段、各科目的核心素養(yǎng)，作為當(dāng)前教育行業(yè)教育目標(biāo)和主要發(fā)展趨勢(shì)，不僅是新課改提出的全新教學(xué)要求，還是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展大環(huán)境下對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。教師在實(shí)際教學(xué)工作中通過(guò)建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，并在體系建設(shè)中貫徹以德育人、以生為本的教育思想，促使學(xué)生在教育中掌握終身發(fā)展所需的優(yōu)秀品德和個(gè)人素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目，教師需培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、運(yùn)算能力、邏輯思維等。并通過(guò)引導(dǎo)教育的方式轉(zhuǎn)換學(xué)生在課堂中的角色，促使學(xué)生由被動(dòng)記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主人翁的意識(shí)充分覺(jué)醒。

一、 核心素養(yǎng)內(nèi)涵淺析

核心素養(yǎng)是在2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出了明確的教育目標(biāo)，在意見(jiàn)中明確提出了教育各階段需把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)和核心能力等方面提出了教育培養(yǎng)要求。數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是通過(guò)教師引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠通過(guò)科學(xué)的方法和手段進(jìn)行計(jì)算、繪圖、總結(jié)、聯(lián)想，并通過(guò)數(shù)學(xué)名人的故事理解實(shí)現(xiàn)內(nèi)在價(jià)值體系的全面建設(shè)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)策略淺析

（一） 構(gòu)建問(wèn)題情境，全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)通常在生活現(xiàn)象中均有體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)科目具有極強(qiáng)的生活性。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用數(shù)學(xué)思維得以解決，這才是當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)科目需要實(shí)現(xiàn)的根本目標(biāo)。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師想要有趣、有效的開(kāi)展自主探究教學(xué)模式，需要通過(guò)問(wèn)題的提出對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)教授工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分掌握，然后通過(guò)學(xué)生自主探究的方式開(kāi)展小組討論，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本人在實(shí)際教學(xué)工作中，通常采用的方式有兩種，一種是：借助多媒體工具進(jìn)行情境構(gòu)建，通過(guò)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身臨其境的思考并解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題；另一種是：通過(guò)不斷提出具有漸進(jìn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，并通過(guò)小組交流的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生間思維碰撞，這些具有漸進(jìn)的問(wèn)題開(kāi)展的引導(dǎo)教學(xué)工作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

教學(xué)實(shí)例：在開(kāi)展《2、3、5整除數(shù)的特征》章節(jié)教學(xué)工作過(guò)程中，首先通過(guò)數(shù)字：4、6、10、24、35、48、1161、5421、7800展示，要求學(xué)生在其中尋找出能夠被2、3、5整除的數(shù)。學(xué)生對(duì)能夠被2和5整除的數(shù)字稍加思考就能得出，只要是尾數(shù)為0或5的就可以整除。而對(duì)于能被3整除的數(shù)字，在面對(duì)1161和5421等四位數(shù)時(shí)就有些困惑，不知道如何下手進(jìn)行判斷。這時(shí)候本人通過(guò)在黑板上寫(xiě)出“1+1+6+1=9”和“5+4+2+1=12”兩個(gè)加法公式，要求學(xué)生思考9和12是否能被3整除，學(xué)生通過(guò)自發(fā)思考后舉手回答，一些學(xué)生回答道：數(shù)字拆分相加如果是三的倍數(shù)，就能被三整除。本人對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了充分鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)補(bǔ)充總結(jié)。接下來(lái)，本人列舉了更加復(fù)雜并具有隨意性的數(shù)字：123456789，試問(wèn)學(xué)生能否被3整除，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的加法計(jì)算就做出了肯定回答。

（二） 借助學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目，有一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)達(dá)成效果不是很好，為了提高教學(xué)效率，教師可以通過(guò)教具的使用引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在教具的使用過(guò)程中，教師需要告知學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)相應(yīng)教具使用技能對(duì)學(xué)生充分培養(yǎng)，然后通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)自發(fā)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維的全面培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)例：本人在《平行四邊形面積計(jì)算》課程中，為了幫助學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式，首先通過(guò)下發(fā)不同顏色、不同大小的平行四邊形卡片，首先要求學(xué)生以平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)做高，然后把高和邊構(gòu)成的三角形裁剪下來(lái)。然后要求學(xué)生把原平行四邊形拼裝成為長(zhǎng)方形，并通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展拼圖游戲，本人在學(xué)生合作過(guò)程中環(huán)視并針對(duì)小組開(kāi)展指導(dǎo)工作，許多小組通過(guò)自發(fā)思考總結(jié)出了平行四邊形面積計(jì)算公式。小組活動(dòng)結(jié)束后，本人對(duì)發(fā)現(xiàn)公式的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講述在實(shí)踐過(guò)程中如何發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積計(jì)算公式的思路。在學(xué)生講述完畢后，本人通過(guò)總結(jié)的方式開(kāi)展教學(xué)工作，總結(jié)側(cè)重點(diǎn)主要針對(duì)自主探究思維和自我總結(jié)能力，這樣以“動(dòng)”帶“思”的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的充分培養(yǎng)。

（三） 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解程度

教師在開(kāi)展自主探究教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要注意教學(xué)素材的選取，需要選取那些貼近學(xué)生當(dāng)前階段日常生活的案例，促使學(xué)生在活動(dòng)中意識(shí)到數(shù)學(xué)思維是可以解決生活問(wèn)題的。當(dāng)學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性，就會(huì)在生活中處處留心觀察，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維開(kāi)展解答工作，實(shí)現(xiàn)自發(fā)的探究學(xué)習(xí)，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維的有力培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)例：在《利息》章節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生小組課外活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)校周邊銀行進(jìn)行利率對(duì)比，促使學(xué)生意識(shí)到利率是有差別的，然后在課上提出問(wèn)題——如何分配壓歲錢能夠?qū)崿F(xiàn)收益最大化，學(xué)生在課上積極討論，并在課后和父母一起去銀行進(jìn)行壓歲錢理財(cái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在面對(duì)相應(yīng)生活現(xiàn)象時(shí)，可以通過(guò)自主探究的方式有所思考，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的充分培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在實(shí)際教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)具有實(shí)效性、趣味性、目標(biāo)性、計(jì)劃性，就需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行適時(shí)改造、充分創(chuàng)新，這不僅作為提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵手段，也是保證學(xué)生內(nèi)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)的重要方法。希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)本文閱讀產(chǎn)生一些新思考，并得以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，為培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)提供切實(shí)保障。

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作者簡(jiǎn)介：

曾玉芬，廣東省惠州市，博羅縣響水中心小學(xué)。