大學(xué)生“手機(jī)控”問題及教育對(duì)策研究

王青 禹建蕾

摘 要 隨著智能手機(jī)爆炸性普及，越來越多的大學(xué)生“手不離機(jī)”，淪為“手機(jī)控”。本文基于調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，對(duì)大學(xué)生使用智能手機(jī)的現(xiàn)狀、“手機(jī)控”的成因及對(duì)策進(jìn)行探討，以期為解決該問題提供更具針對(duì)性、指向性、操作性的教育實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 智能手機(jī) “手機(jī)控”

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.083

Abstract With the popularity of smart phones， more and more college students have become "mobile phone control". Based on the data analysis of the questionnaire， this paper discusses the current situation of the university students' use of smart phones， the causes and countermeasures of the "mobile phone control"， in order to provide a more targeted， directional and operational educational implementation path to solve the problem.

Keywords college students； smart phones； "mobile phone control"

近年來，智能手機(jī)因其強(qiáng)大的通信、娛樂、網(wǎng)絡(luò)功能及輕便時(shí)尚的外觀而備受大學(xué)生追捧，在給大學(xué)生帶來便利的同時(shí)，也不可避免產(chǎn)生一些負(fù)面影響。我們以山東某高校在校生為研究對(duì)象，對(duì)其使用手機(jī)的現(xiàn)狀及其問題成因進(jìn)行調(diào)研，并提出具體的應(yīng)對(duì)之策，以期為解決大學(xué)生“手機(jī)控”問題提供更具針對(duì)性、指向性、操作性的教育實(shí)施路徑。

1 大學(xué)生使用智能手機(jī)的現(xiàn)狀

我們選擇了1000名在校大學(xué)生，以調(diào)查問卷形式進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)過后期對(duì)991份有效問卷的分析研究，了解到大學(xué)生使用智能手機(jī)的具體情況如下：

1.1 大學(xué)生使用智能手機(jī)的時(shí)間過長(zhǎng)

大學(xué)生使用智能手機(jī)的時(shí)間長(zhǎng)短具有相似性。在此次調(diào)查研究中可以清晰地發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生使用智能手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)基本超過每天平均上課時(shí)長(zhǎng)。在調(diào)查樣本中，有42.7%的同學(xué)每天使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)為3～5個(gè)小時(shí)，有38.3%的同學(xué)保持在1～3小時(shí)之間，還有18.3%的同學(xué)每天使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)超過5個(gè)小時(shí)。由此可見，大學(xué)生每天大量的時(shí)間基本上都被手機(jī)占用。無論學(xué)生使用智能手機(jī)是為了查閱文獻(xiàn)資料，還是娛樂消遣，時(shí)間都被消耗掉了。

1.2 大學(xué)生使用智能手機(jī)的場(chǎng)合不當(dāng)

大學(xué)生使用智能手機(jī)的場(chǎng)合具有隨意性。調(diào)查結(jié)果顯示，有82.5%的同學(xué)在宿舍時(shí)依然選擇與手機(jī)為伴，從而忽視同學(xué)之間交流，充分說明“舍風(fēng)”是沒有形成的，充其量也是一種“手機(jī)文化”。一個(gè)宿舍不能形成良好的交流環(huán)境，原本宿舍文化、宿舍集體活動(dòng)被智能手機(jī)所取代，這的確令人堪憂。因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的過度使用必然會(huì)導(dǎo)致人際交往受限，進(jìn)而引發(fā)一系列問題矛盾。

課堂是大學(xué)生喜歡使用智能手機(jī)的另一場(chǎng)合。調(diào)查結(jié)果表明，有64.2%的同學(xué)上課偶爾使用手機(jī)，有32.5%的同學(xué)上課經(jīng)常使用手機(jī)，僅有3.3%的同學(xué)上課從不使用手機(jī)。顯而易見，大學(xué)生課堂使用手機(jī)問題比較嚴(yán)重。如果課堂淪為手機(jī)的“天堂”，上課時(shí)間變成消遣的時(shí)光，自習(xí)時(shí)間更是無從談起，最后考試測(cè)驗(yàn)怎么辦？其結(jié)果可想而知——平常學(xué)習(xí)時(shí)間無法保證，考試臨近復(fù)習(xí)不完，只能是考場(chǎng)之上頻繁上演“作弊之戰(zhàn)”。

1.3 大學(xué)生使用智能手機(jī)的用途狹隘

大學(xué)生使用智能手機(jī)的用途具有狹隘性。調(diào)查結(jié)果顯示，有98%的同學(xué)選擇使用智能手機(jī)進(jìn)行社交，尤其是QQ、微博、微信等的興起使大學(xué)生更青睞于此。社交軟件的多樣化給使用者很大的選擇空間，尤其是大學(xué)生，接納新生事物的能力比較強(qiáng)，而且惰性不斷增強(qiáng)。在多重因素的誘導(dǎo)之下，形成了大學(xué)生使用智能手機(jī)狹隘化的現(xiàn)狀。另外，有67.5%的同學(xué)選擇使用手機(jī)瀏覽各種娛樂新聞，有51.2%的同學(xué)使用智能手機(jī)玩游戲。這一結(jié)果表明，大學(xué)生使用智能手機(jī)的效率比較低，且沒有認(rèn)識(shí)到智能手機(jī)的真正意義。

如果大學(xué)生通過使用手機(jī)進(jìn)行節(jié)制性的社交活動(dòng)，與家人、同學(xué)、朋友進(jìn)行感情的交流，這是值得鼓勵(lì)的。使用手機(jī)關(guān)注時(shí)事政治、查閱學(xué)習(xí)資料，這也是可以肯定的。但是從調(diào)查的整體數(shù)據(jù)來看，要想讓大學(xué)生縮短手機(jī)的使用時(shí)長(zhǎng)，恰當(dāng)場(chǎng)合使用手機(jī)，拓寬手機(jī)的使用渠道，正確認(rèn)識(shí)智能手機(jī)存在價(jià)值，絕非易事，確實(shí)還有很長(zhǎng)的一段路要走。

2 大學(xué)生“手機(jī)控”問題的原因分析

下面我們從大學(xué)生自身、學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境三個(gè)層面，剖析大學(xué)生“手機(jī)控”問題產(chǎn)生的深層次原因。

2.1 大學(xué)生自身層面

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控能力差。對(duì)于從“圈養(yǎng)”式的高中生活進(jìn)入“放養(yǎng)”式的大學(xué)生活的大學(xué)生，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為一種普遍的現(xiàn)象。與中學(xué)階段相比，大學(xué)學(xué)習(xí)在目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方式等方面都有諸多差異。少了家長(zhǎng)的監(jiān)督，也沒有老師過多的督促，老師不會(huì)給每個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，畢竟大學(xué)的學(xué)習(xí)是相對(duì)自由的。有些學(xué)生因此迷失了“方向”，失去了前進(jìn)的動(dòng)力。在這種狀態(tài)下，智能手機(jī)乘虛而入，名正言順地成了學(xué)生的伴侶。大學(xué)生的自控能力的確比較有限，智能手機(jī)的上網(wǎng)、聊天、游戲的便捷與豐富性則給大學(xué)生帶來巨大的精神誘惑和享受，讓部分大學(xué)生逐漸迷失自我，迷戀上智能手機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)間幾近消耗殆盡，以至于淪為手機(jī)的奴隸。

（2）心理發(fā)育不健全，社交能力弱?！昂芏啻髮W(xué)生在學(xué)習(xí)中不喜歡合作，對(duì)合作和交流缺乏充分的認(rèn)識(shí)?！盵1]獨(dú)處教室或者宿舍，以手機(jī)為伴，逃避周圍環(huán)境，進(jìn)而營(yíng)造自我世界，這是部分大學(xué)生的共性?！笆謾C(jī)在有些時(shí)候已經(jīng)成了一種逃避現(xiàn)實(shí)世界的工具?！盵2]浸潤(rùn)在手機(jī)的世界里可以形成自我保護(hù)狀態(tài)，這樣一種狀態(tài)在當(dāng)今普遍缺乏安全感的大學(xué)生中成了一種常態(tài)，當(dāng)然也是一種“病態(tài)”。這從側(cè)面折射出現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間的冷漠化，以及大學(xué)生社交能力的不足。大學(xué)生越來越喜歡在真實(shí)世界里偽裝自己，卻又選擇在虛擬世界里表達(dá)真實(shí)的自我。大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中很難得到滿足，而手機(jī)中的社交網(wǎng)絡(luò)使“自我實(shí)現(xiàn)”變得空前容易，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)并評(píng)論、曬個(gè)人生活，能以零成本迅速得到別人的反饋，以此來尋求一種心理安慰。同時(shí)，窺視親朋好友甚至陌生人的生活，從而得到心理滿足。人人都希望建立良好的社會(huì)關(guān)系，希望得到彼此的相互照顧，大學(xué)生也不例外，在這個(gè)過程中獲得信息就變得至關(guān)重要。大學(xué)生不停刷屏，時(shí)刻關(guān)注最新動(dòng)態(tài)，尋找與人交流的共同話題，這種以虛擬網(wǎng)絡(luò)為主要平臺(tái)的交往方式體現(xiàn)出學(xué)生心理發(fā)育的不健全，進(jìn)而顯現(xiàn)出學(xué)生交際能力的弱化。

（3）網(wǎng)絡(luò)兼職干擾，牽扯學(xué)習(xí)精力，隨著電商的迅速發(fā)展，通過微博、微信作為銷售平臺(tái)進(jìn)行銷售的趨勢(shì)愈發(fā)明顯，這一商業(yè)平臺(tái)的搭建對(duì)大學(xué)生造成的影響不可小覷。由于網(wǎng)店的開設(shè)具有自由性，而且開店門檻比較低，吸引了更多的人加入到這個(gè)行列，有些大學(xué)生開始做網(wǎng)上兼職甚至微商。網(wǎng)店的開設(shè)需要移動(dòng)設(shè)備的支持，智能手機(jī)理所當(dāng)然成為學(xué)生的首選。盡管網(wǎng)店沒有實(shí)體店面那么復(fù)雜，但要經(jīng)營(yíng)好談何容易，需要投入大量時(shí)間與精力。有些學(xué)生以為“機(jī)不可失”，“五加二”、“白加黑”地忙于生意。人的精力畢竟是有限的，一心多用，必然導(dǎo)致精力不濟(jì)，乃至本末倒置、荒廢學(xué)業(yè)。在問卷調(diào)查中，對(duì)“您使用手機(jī)的主要用途是什么”這個(gè)問題，有11.2%的受訪者選擇經(jīng)營(yíng)微商，雖然比例不是很大，不過隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步以及思維認(rèn)識(shí)的改變，大學(xué)生加入微商隊(duì)伍的人數(shù)還會(huì)繼續(xù)上升。

2.2 學(xué)校層面

（1）教學(xué)方式和授課水平有待提高。在問卷調(diào)查中，只有極少數(shù)同學(xué)表示上課使用手機(jī)是查閱學(xué)習(xí)資料，有56.7%的同學(xué)選擇了上課使用手機(jī)的原因是老師上課無吸引力?？梢?，老師的教學(xué)方式和方法的選擇與運(yùn)用，是影響學(xué)生上課效率高低的關(guān)鍵。

事實(shí)表明，教師的授課水準(zhǔn)與“手機(jī)控”現(xiàn)象成反比，由此可見，大學(xué)生“手機(jī)控”現(xiàn)象的出現(xiàn)跟教師的教學(xué)方式和方法相關(guān)度還是相當(dāng)高的。尤其是有些年輕老師剛剛走出“象牙塔”，踏上三尺講臺(tái)，難免經(jīng)驗(yàn)不足和能力欠缺，課堂教學(xué)磕磕絆絆，給學(xué)生們留下不好的印象。毋庸諱言，相當(dāng)部分老教師也是如此。俗話說：“興趣是最好的老師。”大學(xué)生在相對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境下，自我約束能力原本就比較低，如果老師講課枯燥無味，沒有創(chuàng)新，課堂教學(xué)無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，必然導(dǎo)致“身在曹營(yíng)心在漢”現(xiàn)象。與教學(xué)的無趣相比，功能齊全、圖文并茂的智能手機(jī)無疑更有吸引力，課堂上大學(xué)生借助手機(jī)瀏覽新聞，玩游戲，收發(fā)短信來打發(fā)時(shí)間，由此，興味索然的課堂仿佛變得有聲有色。

（2）校園活動(dòng)單一化。學(xué)校每年都要舉辦各種各樣的豐富多彩的活動(dòng)，但令人遺憾的是，這些活動(dòng)雖然不能說都流于形式，不過總體而言，還是過于單一。活動(dòng)大都缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，可謂年年歲歲花相似，“濤聲依舊”。有的學(xué)生參加活動(dòng)并非出于自愿，而是奔著參加活動(dòng)可以加分去的。有些主辦方搞活動(dòng)的目的也不純，是為了“打表”，為了完成任務(wù)，為了學(xué)校內(nèi)各活動(dòng)組織間的評(píng)優(yōu)。在這種背景之下，學(xué)生疲于參與學(xué)?；顒?dòng)，仍是選擇與手機(jī)為伴，更樂于投入到手機(jī)中虛擬的“游戲世界”中，從而造成了校園活動(dòng)“形式化”——“手機(jī)控”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

2.3 社會(huì)環(huán)境層面

隨著社會(huì)的進(jìn)步，城市化進(jìn)程加快，高科技輻射到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，智能手機(jī)的出現(xiàn)及更新速度更是讓人應(yīng)接不暇，以智能手機(jī)為代表的數(shù)字終端為大學(xué)生提供了豐富的應(yīng)用程序，在給大學(xué)生生活帶來便利的同時(shí)，也提供了更多的娛樂消遣方式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息爆炸的時(shí)代，通過手機(jī)上網(wǎng)查看資訊更為便捷，亦滿足人們對(duì)各類信息的需求。高質(zhì)量智能手機(jī)等移動(dòng)通訊設(shè)備及無線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的覆蓋給學(xué)生們上網(wǎng)提供了便利。信息、網(wǎng)絡(luò)在給社會(huì)提供極大便利的同時(shí)，快節(jié)奏、高頻率的生活在客觀上令時(shí)間碎片化，這給學(xué)生們?cè)斐梢环N“抓緊點(diǎn)滴時(shí)間上網(wǎng)”的假象，由此，“手機(jī)控”現(xiàn)象愈演愈烈，“校園無處不手機(jī)”也就成了常態(tài)。

3 大學(xué)生“手機(jī)控”問題的應(yīng)對(duì)之策

鑒于智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響日漸凸顯，為引導(dǎo)大學(xué)生樹立使用智能手機(jī)的正確價(jià)值理念，充分發(fā)揮智能手機(jī)的積極作用，讓其不再被手機(jī)所把控，必須采取切實(shí)有效的對(duì)策措施。

3.1 積極開展活動(dòng)，加強(qiáng)正確引導(dǎo)

學(xué)校活動(dòng)的開展，輔導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)對(duì)于改善智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生造成的沖擊具有重要意義。各班級(jí)在定期開展班會(huì)之前，輔導(dǎo)老師提前做好籌劃，采取問卷及訪談的形式了解學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)使用的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而開展關(guān)于“智能手機(jī)的正確使用方法”的主題班會(huì)，在班會(huì)過程中，通過事例或者數(shù)據(jù)的形式加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于智能手機(jī)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確使用手機(jī)的積極效應(yīng)及使用手機(jī)不當(dāng)?shù)奈：?。學(xué)校的社團(tuán)、學(xué)生會(huì)也可以舉辦一些類似的活動(dòng)。活動(dòng)形式可以多樣化，比如成立關(guān)于智能手機(jī)的社團(tuán)，開展座談會(huì)，舉辦征文比賽、辯論賽、演講等活動(dòng)，通過一系列活動(dòng)的舉辦使學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改善智能手機(jī)對(duì)學(xué)生的沖擊?！皩?duì)于‘手機(jī)控嚴(yán)重者，可以進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，從而使他們從中解脫出來?！盵3]

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

“興趣是最好的老師”，激發(fā)大學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，是改善大學(xué)生“手機(jī)控”現(xiàn)象的重要手段。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要在課堂完成，要想使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，根本方法還是要求“教師改善教育教學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味和互動(dòng)性?！盵4]在調(diào)查過程中也有學(xué)生希望教師教學(xué)更加具有創(chuàng)新性，課堂氣氛更加活躍。這就要求老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，也可以去旁聽經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課程，借以學(xué)習(xí)講課技巧，這不失為一個(gè)提升教學(xué)水平的好方法。有些老師上課之所以能抓住學(xué)生的心，就是因?yàn)榘l(fā)揮了其“段子手”的能力，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種授課方式必定對(duì)學(xué)生具有極大吸引力，也使得教學(xué)質(zhì)量在無形之中得到顯著提升。

3.3 及時(shí)輔導(dǎo)提醒，強(qiáng)化教育監(jiān)督

大學(xué)生從“圈養(yǎng)”式的高中進(jìn)入“放養(yǎng)”式的大學(xué)，有些錯(cuò)誤的理念在影響著他們。有的高中老師告訴他們，高中要好好學(xué)，到了大學(xué)可以隨便玩。這種錯(cuò)誤的教育導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)誤區(qū)。大學(xué)生整體自制能力不是很強(qiáng)，需要輔導(dǎo)員、授課老師進(jìn)行監(jiān)督管理。課堂上有些學(xué)生借助手機(jī)查詢資料，但大部分學(xué)生是運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行娛樂消遣。授課老師應(yīng)該對(duì)這種現(xiàn)象予以嚴(yán)厲制止，禁止學(xué)生課堂使用手機(jī)。與此同時(shí)，業(yè)余時(shí)間有些學(xué)生待在宿舍與手機(jī)為伴，更有甚者去圖書館玩手機(jī)。輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常走進(jìn)宿舍，查看學(xué)生的生活狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的惰性行為；圖書管理員發(fā)現(xiàn)同學(xué)玩手機(jī)也要及時(shí)給予提醒，這種長(zhǎng)效全面的方式可以改善智能手機(jī)對(duì)學(xué)生造成的不良影響。

3.4 健全學(xué)校規(guī)章，完善管理制度

學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的規(guī)章制度對(duì)于規(guī)范學(xué)生行為具有極其重要的意義。通過數(shù)據(jù)分析，有同學(xué)認(rèn)為健全學(xué)校規(guī)章，完善管理制度將會(huì)改善智能手機(jī)對(duì)學(xué)生的沖擊。盡管學(xué)校覆蓋了WiFi，但是無線網(wǎng)絡(luò)的使用應(yīng)該建立在制度約束的基礎(chǔ)之上。第一，在正常上課期間，可以將教學(xué)區(qū)域的無線網(wǎng)絡(luò)暫時(shí)屏蔽，以此來減少學(xué)生的可用無線網(wǎng)絡(luò)；第二，充分利用教室的監(jiān)控設(shè)備，隨機(jī)監(jiān)控教室學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，規(guī)范課堂秩序，禁止課上使用手機(jī)；第三，“在圖書館和考試場(chǎng)所試行無線信號(hào)技術(shù)屏蔽，通過管理學(xué)生賬號(hào)，控制其使用無線網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長(zhǎng)?！盵1]通過這種方式來規(guī)范學(xué)生的行為方式，改善智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生的沖擊。

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