“紡紗原理”課程中思政教育實(shí)施方式研究

李鳳艷 王建坤

摘 要 大學(xué)生的全方位發(fā)展離不開專業(yè)課程中思想政治教育的融入。以“紡紗原理”課程為例，凝練了該課程課堂講授平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和課后作業(yè)平臺(tái)中融入思想政治教育元素的案例資源，并從教師主體角度出發(fā)，客觀分析了教師的思想政治教育態(tài)度，總結(jié)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)關(guān)于青年教師提升思想政治教育素質(zhì)的途徑，為各類專業(yè)課程中思想政治教育的實(shí)施和發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 高校專業(yè)課程 紡紗原理 課程思政 案例資源

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.041

Abstract It is important for the development of college students to integrate ideological and political education into major courses. Taking the course of Spinning Principle as an example， some cases about the integration into classroom platform， laboratory platform and homework platform were condensed. The attitude of teachers on ideological and political education was objectively analyzed， and the ways for improving the qualities of young teachers by our teaching team were concluded. It is expected to provide references for various major courses in implementation and development of ideological and political education.

Keywords Ideological and political education； college professional course； spinning principle； ideological and political course； case and resources

0 引言

“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其它各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會(huì)上的講話，為今后高校專業(yè)課程的建設(shè)和使命明確了發(fā)展方向。在專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育（簡稱“思政教育”）協(xié)同耦合的過程中，課程資源開發(fā)是課程思政教育實(shí)施的基本依托和必要基礎(chǔ)。[2]

“紡紗原理”課程是我校紡織工程專業(yè)的必修課與平臺(tái)課，于2015年建設(shè)成為國家級(jí)精品資源共享課程，授課學(xué)生數(shù)量多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受眾面廣，具有優(yōu)越的基礎(chǔ)和背景為紡織工程各專業(yè)課程梳理思政教育元素提供引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”的統(tǒng)一。本文凝練了“紡紗原理”教學(xué)過程中各平臺(tái)建設(shè)的思政教育元素，通過案例資源分析促進(jìn)思政教育在工科類課程中的建設(shè)；同時(shí)從教師主體出發(fā)，闡述了提高思政教育實(shí)施方式的措施。

1 “紡紗原理”課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)融入思政教育

“紡紗原理”課程結(jié)合我校紡織工程專業(yè)教研現(xiàn)狀，根據(jù)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)要求，其教學(xué)模塊分為“紡紗原理I”（60學(xué)時(shí)，授課對(duì)象為紡織科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向?qū)W生）、“紡紗原理II”（60學(xué)時(shí)，授課對(duì)象為紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)方向?qū)W生）和“紡紗原理III”（45學(xué)時(shí)，授課對(duì)象為紡織工程專業(yè)其他專業(yè)方向?qū)W生）。其中：“紡紗原理I”獨(dú)立配套一門“紡紗實(shí)驗(yàn)”課程；“紡紗原理II”中包含10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)；“紡紗原理III”不包含實(shí)驗(yàn)，但是在紡紗系列課程中有先期的“紡紗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程作為補(bǔ)充；因此，在“紡紗原理”課程的系列教學(xué)模塊中，均有課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后作業(yè)3個(gè)教學(xué)平臺(tái)。

1.1 課堂講授平臺(tái)的思政教育融入

課堂講授平臺(tái)培養(yǎng)目標(biāo)為使學(xué)生掌握紡織工程領(lǐng)域紡紗專業(yè)知識(shí)，基本具備分析問題與解決復(fù)雜工程問題的能力，為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理、紡織品設(shè)計(jì)、商務(wù)貿(mào)易與檢測和科學(xué)研究等方面的工作提供良好的有關(guān)紗線的知識(shí)背景。在“紡紗原理”課堂講授平臺(tái)上以傳授相關(guān)的基本理論知識(shí)為主，以增強(qiáng)民族和專業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感、從事實(shí)體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的優(yōu)越感等思政教育為輔。例如：在紡紗工藝流程和原料選配中，側(cè)重于介紹由我校自主研發(fā)的數(shù)字化全流程小樣紡紗機(jī)、由其他兄弟院校自主研發(fā)的如意紡以及多品種多色纖維數(shù)碼紡等、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的纖維如大豆蛋白纖維等；在牽伸和加捻等的原理分析中，滲透紡織科學(xué)家們集思廣益，將如此短的纖維通過物理摩擦力作用形成細(xì)長且具有一定強(qiáng)力的柔性紗線等思想。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的思政教育融入

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)溝通與合作意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，通過“開松與除雜、均勻混合作用、纖維變速點(diǎn)分布測定、纖維伸直度、粗紗工藝上機(jī)、細(xì)紗工藝上機(jī)”等系列實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。[3]

安全教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。在紡紗實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首要的環(huán)節(jié)是現(xiàn)場強(qiáng)調(diào)安全問題，尤其在實(shí)驗(yàn)室小樣機(jī)和生產(chǎn)用機(jī)器在尺寸上有顯著差異時(shí)，教師將利用專業(yè)知識(shí)的講解讓學(xué)生體會(huì)到安全操作的重要性。例如：在進(jìn)行梳棉機(jī)的上機(jī)工藝實(shí)驗(yàn)時(shí)，從專業(yè)知識(shí)的傳授角度來講，首先需要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室小樣機(jī)的錫林直徑和常用的轉(zhuǎn)速；而實(shí)際生產(chǎn)中錫林直徑一般為1 290 mm，目前最高設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)速可達(dá)800 r/min。因此經(jīng)過計(jì)算，學(xué)生得到了二者線速度差異的客觀數(shù)據(jù)，然后由教師強(qiáng)調(diào)實(shí)際生產(chǎn)中因各部件高速運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的安全隱患，從而使學(xué)生在低速運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室小樣機(jī)上仍時(shí)刻注意規(guī)范操作，避免安全事故發(fā)生；科學(xué)實(shí)踐觀是馬克思主義哲學(xué)的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)又是實(shí)踐的生產(chǎn)力觀的基本形式之一。結(jié)合不同的專業(yè)方向和授課對(duì)象，“紡紗原理”課程構(gòu)建了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來滲透科學(xué)實(shí)踐觀：針對(duì)紡織科學(xué)與技術(shù)方向本科生，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)以原理和驗(yàn)證性為主；針對(duì)其他方向的本科生，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)以各機(jī)臺(tái)紡紗工藝上機(jī)為主。通過合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生掌握和消化課堂講授的理論知識(shí)。

1.3 課后作業(yè)平臺(tái)的思政教育融入

課后作業(yè)平臺(tái)包括利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以及課堂作業(yè)的完成等，以課程難點(diǎn)、重點(diǎn)以及學(xué)科領(lǐng)域熱點(diǎn)問題的理解與分析應(yīng)用為主，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)為主，同時(shí)將中華民族的傳統(tǒng)美德—誠信融入該平臺(tái)：一方面，要求學(xué)生每周都需要在網(wǎng)站[4]上簽到，并在討論專區(qū)以各種形式（如上傳學(xué)習(xí)資料、提出專業(yè)問題等）參與互動(dòng)；另一方面，在學(xué)期結(jié)束時(shí)要求每位學(xué)生上交一份簽到文件，由教師確認(rèn)其是否達(dá)到自主學(xué)習(xí)次數(shù)要求。通過點(diǎn)評(píng)和考核，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠信的敬畏意識(shí)。

2 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)融入思政教育

2.1 明確教師主體思政教育態(tài)度

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，其對(duì)思政教育的態(tài)度和視野在很大程度上對(duì)教書育人的實(shí)質(zhì)性開展發(fā)揮重要的作用，[5]有必要對(duì)教師主體思政教育態(tài)度和貢獻(xiàn)進(jìn)行明確，深挖專業(yè)課教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)立德樹人的案例資源，并落實(shí)在教學(xué)大綱等相關(guān)培養(yǎng)方案中。[6]

2.2 提升教師主體思政教育素質(zhì)

專業(yè)課教師的道德、文化以及能力素養(yǎng)水平制約著專業(yè)課程中思政教育發(fā)揮的時(shí)效性，為此“紡紗原理”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期通過各種方式提升教師思想政治素養(yǎng)：（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專任教師7人，其中黨員教師6人，占比為86%。所有黨員教師借助每周多元形式的黨課學(xué)習(xí)交流思想，增強(qiáng)高度的責(zé)任感，培養(yǎng)健全的人格，以自身的人格魅力去感染和影響學(xué)生；（2）推薦優(yōu)秀青年教師參加交流與學(xué)習(xí)。在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)下，多人參加了既評(píng)價(jià)專業(yè)水平又考核思想政治水平的校級(jí)、省部級(jí)等各種比賽，并分別獲得 “天津市青年教師講課大賽三等獎(jiǎng)”、“教育部多媒體課件大賽微課組三等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，提高了思想政治覺悟，樹立了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；鼓勵(lì)青年教師參加專業(yè)課程思政教育探索等方面的相關(guān)講座，如“中國傳統(tǒng)文化的基本精神與高校教師精神品質(zhì)的養(yǎng)成”等，從思想政治角度高度提升專業(yè)教師素養(yǎng)，為專業(yè)教學(xué)過程中的“育人”教育儲(chǔ)備理論知識(shí)。

3 結(jié)語

專業(yè)課程的思政教育有利于提高教學(xué)質(zhì)量和全面落實(shí)教書育人目標(biāo)?！凹徏喸怼闭n程教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期以來堅(jiān)持思政教育元素在專業(yè)教學(xué)中地不斷滲透，立足于實(shí)現(xiàn)全面育人、全方位育人。在高等教育思想政治素養(yǎng)提升必然成為未來發(fā)展方向的前提下，仍有很多教學(xué)案例資源有待于開發(fā)和凝練、多種提升和評(píng)價(jià)教師思政素養(yǎng)的方式有待于探索，以促進(jìn)專業(yè)課程和思政教育更有效的融合。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[2] 何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略.思想政治教育研究，2017.33（5）：60-64.

[3] 王建坤，李鳳艷.紡織工程專業(yè)紡紗系列課程群教學(xué)改革與實(shí)踐.紡織服裝教育，2013.28（6）：474-476.

[4] 李鳳艷，王建坤，劉建中，周寶明，趙立環(huán).紡紗系列課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐.紡織服裝教育，2014.29（4）：329-331.

[5] 柳逸青，王鑫，劉曉，鄭芬.高校專業(yè)課程中融入思想政治教育的難點(diǎn)剖析與路徑探索.高教學(xué)刊，2018（6）：141-143，146.

[6] 楊晶晶.高校專業(yè)課教學(xué)的“課程思政”建設(shè)——以公共關(guān)系學(xué)課程為例.視聽，2018（3）：234-235.