工程管理專業(yè)實踐教學(xué)探析

秦?fù)碥? 朱麗玲 冉潔

摘 要 當(dāng)前社會及企業(yè)要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生具有較強的實踐創(chuàng)新能力，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有效途徑。通過分析國內(nèi)外工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，闡述實踐教學(xué)在教學(xué)體系中的重要性，提出實踐教學(xué)相關(guān)實施措施，為高校提高工程管理專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力及培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才提供建議。

關(guān)鍵詞 工程管理 實踐教學(xué) 實踐創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.028

Abstract The current society and enterprises require the graduates of engineering management major to have strong practical and innovative ability， and practice teaching is an effective way to cultivate students' ability to practice and innovate. By analyzing the current situation of the practical teaching of engineering management at home and abroad， expounding the importance of practical teaching in the teaching system， and puts forward the relevant implementation measures in practice teaching， and provides suggestions for improving the students' ability to practice innovation and training high quality talents in accordance with the requirements of the enterprises.

Keywords Engineering Management； practice teaching； creative practice ability

20世紀(jì)末在西安召開的建設(shè)部第三屆高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會，使工程管理專業(yè)課程設(shè)置開啟了“基礎(chǔ)課程+平臺課程+方向課程”的模式。[1]理論課程能為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，但隨著建筑業(yè)和科技的高速發(fā)展，簡單的課程模式已不能滿足工程管理專業(yè)學(xué)生知識與能力的雙重需求，簡單課程模式下培養(yǎng)出的畢業(yè)生也不能滿足社會和相關(guān)企業(yè)對工程管理專業(yè)人才的要求，相關(guān)企業(yè)更需要專業(yè)知識和實踐應(yīng)用能力兼具的綜合性管理人才。實踐教學(xué)能夠使學(xué)生深刻理解所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識，提升專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，現(xiàn)已逐漸成為工程管理專業(yè)教學(xué)體系中必不可少的一部分。[2]理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的模式能夠使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，獲得實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合實力，是解決畢業(yè)生與企業(yè)崗位順利對接的有效途徑。

1 國內(nèi)外工程管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)許多高校近年來已經(jīng)意識到將實踐教學(xué)與理論知識相結(jié)合有助于培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。王玉斌[3]認(rèn)為現(xiàn)階段我國高校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在課程設(shè)置不合理，實踐環(huán)節(jié)過少，實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不符等問題。居俊[4]認(rèn)為某些高校重視理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏感性認(rèn)識，實踐教學(xué)效果不理想。安秋思等[2]認(rèn)為校外實踐流于形式的原因之一就是實習(xí)實踐成本高、難度大，從而導(dǎo)致一些學(xué)校的實踐教學(xué)變成“自學(xué)”。陳力攀[5]認(rèn)為工程管理專業(yè)教師的實踐能力不足也是導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能正常開展和發(fā)揮其作用的原因之一。

國外某些國家的工程管理專業(yè)在實踐教學(xué)的開展和實施上已有成效。祝連波等[6]通過總結(jié)對比中美兩國工程管理專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)組織方式等，得出我國工程管理專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)所占比例較低，學(xué)生參與程度較淺等結(jié)果。楊琳[7]通過分析美國某大學(xué)工程管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，得出中美兩國在工程管理本科教育上存在差異，并提出在國內(nèi)構(gòu)建具有國際視野本科生教學(xué)體系的建議。王雪青等[8]通過比較中、美、英三國工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出國外的教育體系更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)全球化形勢下社會對畢業(yè)生綜合能力的要求。

綜上所述，國外工程管理專業(yè)教學(xué)體系在實踐教學(xué)方面的發(fā)展已相對成熟并且有一定的成果，其目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化形勢的復(fù)合型人才，通過將實踐教學(xué)與理論課程跟進(jìn)安排，增加學(xué)生實踐機(jī)會與自主學(xué)習(xí)時間。我國許多高校也逐步將實踐教學(xué)加入工程管理課程教學(xué)體系中，通過課程試驗、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等方式填充實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，使工程管理學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)過后有機(jī)會深入思考，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

2 實踐教學(xué)在教學(xué)體系中的重要性

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，過去陳舊的教學(xué)體系已不能滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求和社會對全能型人才的需求，實踐動手能力已逐漸成為工程管理畢業(yè)生的必備能力，高校要培養(yǎng)出兼具法律、經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)相關(guān)理論和實踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，實踐教學(xué)與理論知識的結(jié)合能有效實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。實踐教學(xué)的重要性體現(xiàn)如圖1所示。

2.1 有助于教學(xué)體系的完善

自從工程管理專業(yè)成立以來，我國對工程管理畢業(yè)生的培養(yǎng)要求大多以扎實的理論知識為主。尤其因為工程管理專業(yè)性質(zhì)較特殊，各大高校對工程管理專業(yè)課程設(shè)置的側(cè)重點也不同。有些高校將其設(shè)置在工科學(xué)院，則課程側(cè)重點在于技術(shù)類課程，教學(xué)體系當(dāng)中可能會有一定比例的實踐環(huán)節(jié)；對于將該專業(yè)設(shè)置在管理類或經(jīng)濟(jì)類學(xué)院的院校，課程設(shè)置可能忽視了技術(shù)類課程的教學(xué)，實踐性環(huán)節(jié)的比例更是大大降低。上述幾種現(xiàn)狀都不利于工程管理專業(yè)教學(xué)體系的完善。將實踐教學(xué)作為教學(xué)體系的固定環(huán)節(jié)，是我國工程管理專業(yè)教學(xué)模式的突破點，通過對實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時、學(xué)分比例等做一定要求，有助于理論與實踐的合理搭配與有機(jī)結(jié)合，有助于為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才制定優(yōu)質(zhì)完善的教學(xué)體系。

2.2 有助于教師與學(xué)生綜合能力的提升

培養(yǎng)高素質(zhì)的工程管理畢業(yè)生對教師的綜合能力也有一定要求，社會實踐經(jīng)驗豐富的教師團(tuán)隊更有助于培養(yǎng)出實踐創(chuàng)造性強的學(xué)生。許多教師本科畢業(yè)后就留校任教，缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗，即使學(xué)校開展了相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師也不能完全勝任教學(xué)任務(wù)。這種情況下，實踐教學(xué)就不能完全達(dá)到讓學(xué)生在實踐中鞏固理論知識和深入思考的目的。將實踐環(huán)節(jié)加入到教學(xué)體系，能夠激勵缺乏實踐經(jīng)驗的老師積極主動的投入社會實踐，增加實踐經(jīng)驗，從而高質(zhì)量地完成實踐教學(xué)任務(wù)。同時，實踐水平較高的指導(dǎo)教師，能夠通過自身經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決實際問題的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識到理論與實踐之間存在的差異，并將理論知識更好地運用到實踐中來，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2.3 有助于為企業(yè)培養(yǎng)對口人才

工程管理學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入社會企業(yè)，缺乏實踐創(chuàng)新能力的畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后不能快速適應(yīng)崗位的工作要求，在工作交接上就可能會存在一些誤差，這些綜合能力不夠強的畢業(yè)生在工作上出現(xiàn)幾次失誤后就很容易失去對工作的積極性。將實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)體系的一部分，工程管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能通過各種形式提升自己的實踐能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校在制定教學(xué)體系時，著重考察相關(guān)單位的人才需求狀況，專門針對社會企業(yè)的需求制定實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過校內(nèi)或校外實踐提高自身實踐本領(lǐng)，有助于為企業(yè)培養(yǎng)對口人才，從而更適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。

3 實踐教學(xué)實施措施

實踐教學(xué)對培養(yǎng)出綜合能力強的復(fù)合型人才具有重要意義，實施措施是推行實踐教學(xué)的基石，制定合理的實踐教學(xué)實施措施，能更有效地幫助踐行實踐環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)效率，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)體系中理論與實踐有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施措施如圖2。

3.1 建立健全相關(guān)機(jī)制

確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能順利實施并達(dá)到理想效果，有必要建立一套監(jiān)督和審查機(jī)制。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求老師和學(xué)生按照制度完成教學(xué)內(nèi)容。在實踐過程中設(shè)置自我監(jiān)督和中期檢查環(huán)節(jié)，在實踐環(huán)節(jié)結(jié)束時設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，注重過程監(jiān)督和審查結(jié)果，避免“走過場”的情況出現(xiàn)，使學(xué)生和老師都能從中受益。

3.2 提高實踐教學(xué)比重

發(fā)達(dá)國家工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合實力更強的原因之一就是其實踐教學(xué)所占比重更高。研究顯示，美國高校工程管理專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)比例高達(dá)40%以上，而我國大多數(shù)院校的工程管理專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)所占比重不足20%，[6]實踐環(huán)節(jié)比重不足不利于學(xué)生深入思考理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系，理論與實踐聯(lián)系不緊密，也不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。提高實踐教學(xué)比重，讓學(xué)生有足夠時間在實踐中慢慢消化理論知識的同時，用實踐證明理論的正確性和理論與實踐的關(guān)聯(lián)性。

3.3 建立校企合作關(guān)系

企業(yè)與高校的密切合作是一項有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升教師實踐經(jīng)驗、加強企業(yè)人才流入的實踐環(huán)節(jié)實施措施。當(dāng)高校與企業(yè)建立合作關(guān)系以后，學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)更具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己規(guī)劃的發(fā)展方向選擇自己的實習(xí)單位，不僅學(xué)生能夠提早增強自己的社會實踐經(jīng)驗，企業(yè)也能盡早為人才輸入做準(zhǔn)備。而且，高校也可以選擇與大型的軟件開發(fā)企業(yè)建立聯(lián)系，通過讓學(xué)生報名參加軟件開發(fā)企業(yè)舉辦的，與工程管理專業(yè)相關(guān)的各類競賽，學(xué)生有針對性地增強了實踐能力，軟件開發(fā)企業(yè)的產(chǎn)品也得到了推廣，同時也為社會輸出了軟件人才。當(dāng)高校與企業(yè)建立合作關(guān)系以后，企業(yè)的高級工程師有機(jī)會走入高校為學(xué)生解決實際問題，校內(nèi)教師也能進(jìn)入企業(yè)觀摩市場現(xiàn)狀，為講授內(nèi)容準(zhǔn)備素材。

3.4 加強新內(nèi)容新技術(shù)的融合

現(xiàn)代建筑業(yè)早已不停留在二維圖紙上，5D時代的到來，讓高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也更加豐富起來。BIM技術(shù)在建筑業(yè)的便利性與前瞻性使得高校也將BIM人才的輸出作為一項培養(yǎng)目標(biāo)。BIM技術(shù)具有模擬性和可視化性，其完成了從二維線條到三維立體實物圖像的轉(zhuǎn)化，運用BIM技術(shù)模擬施工現(xiàn)場情況，學(xué)生能直觀地了解現(xiàn)場施工可能會存在的問題，從宏觀上了解工程成本、進(jìn)度、質(zhì)量的關(guān)系，有助于學(xué)生通過實踐提升管理能力和綜合素質(zhì)。BIM技術(shù)作為一項新技術(shù)，（下轉(zhuǎn)第70頁）（上接第65頁）將其與實踐環(huán)節(jié)相融合，使得學(xué)生能夠掌握先進(jìn)技術(shù)，緊跟時代發(fā)展，使得企業(yè)能夠減少在BIM人才培養(yǎng)方面的投入。

4結(jié)語

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)代工程管理專業(yè)課程體系中不可缺少的部分，培養(yǎng)出具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、管理知識及實踐能力的高素質(zhì)人才已成為我國高校工程管理專業(yè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)。通過提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，建立高校與企業(yè)合作關(guān)系，將新時代的新技術(shù)融入實踐教學(xué)中等措施，將實踐環(huán)節(jié)與理論知識有機(jī)融合，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，增強高校的綜合實力，為社會輸出高質(zhì)量人才。

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