小學(xué)音樂學(xué)科與語文學(xué)科完美整合，使課堂與眾不同

朱蓓蓓

新課程音樂要求與相關(guān)文化有機(jī)整合，這就要求我們在教學(xué)中積極探索相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革。小學(xué)音樂學(xué)科與小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的局面，精神的潛移默化和情感的影響，不僅豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且提高了音樂學(xué)習(xí)的效果。

音樂與語文，《樂記》中曾經(jīng)說過：“詩，言其志也；歌，詠其聲也，舞，動其容也。三者本乎心，然后樂氣從之?！薄把灾蛔?，故長言之；長言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故不知手之舞之足之蹈之?！庇纱丝梢?，在教學(xué)中，音樂課進(jìn)入語言課堂，將收到良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)音樂學(xué)科與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于創(chuàng)設(shè)情境

六朝時的文論家劉勰說過：“詩為樂心，聲為樂體?！币馑际窃姼枋且魳返撵`魂，音調(diào)是音樂的主體，詩歌和音樂是一起使用的。在音樂教學(xué)中，根據(jù)音樂和詩歌抒情性和節(jié)奏相似，選擇相應(yīng)的詩歌作品，可以激發(fā)學(xué)生的聽覺器官，運(yùn)用熟悉的音樂情感激發(fā)學(xué)生對詩歌情感和同情的理解，從而進(jìn)一步闡明詩歌意境。讓學(xué)生體驗(yàn)和理解詩歌與內(nèi)心的情感和理性，豐富他們的審美情感，深化他們的理性理解。

二、小學(xué)音樂學(xué)科與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于活躍思維

音樂以音韻表達(dá)人的情感，以人的聽覺來表現(xiàn)。文學(xué)以語言描述世界，在人們的想象中發(fā)揮作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，適當(dāng)穿插習(xí)作練習(xí)，能讓語言文字在學(xué)生頭腦中折射出視像。這一視像是有生命的，是流動不息的，是可以疊加、延伸的。視像一形成，思維積極性一調(diào)動，便又轉(zhuǎn)化成語言文字記錄下來。因此，音樂在習(xí)作中的運(yùn)用能促使學(xué)生積極聯(lián)想，敞開心扉記錄自己的一感一悟。

三、小學(xué)音樂學(xué)科與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于增強(qiáng)記憶

有位作家談起她求學(xué)時的往事，曾提到過這樣一件事：考試要考大量古詩詞，大家都覺得全部背誦太難，當(dāng)時歌手鄧麗君吟唱了許多古詩詞，于是就找來磁帶，反復(fù)學(xué)唱，考試時遇上填空，把那首歌一唱，就全記起來了。這種現(xiàn)象并不少見，這是因?yàn)橐魳肥怯刹煌囊舴M合而成，而語言是由不同的文字符號組合而成。兩者結(jié)合就像映射原理一樣，會起到一一對應(yīng)的效果。當(dāng)然，音樂是抽象的，這種效果也是抽象的。不過，在音樂中反復(fù)朗讀，能加深對文字符號的印象，達(dá)到記憶的狀態(tài)。

四、小學(xué)音樂學(xué)科與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于人文素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)音樂與語文學(xué)科同屬人文課程，在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、人文素養(yǎng)等方面具有相同的指向性與同一性，因此可以互為補(bǔ)充。柏拉圖說：“節(jié)奏與音調(diào)以最強(qiáng)烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會以美來浸潤心靈。”這句話深刻揭示了音樂教育對藝術(shù)作品（包括文學(xué)作品）的審美遷移作用。同理，對語文文本思想感情的理解與把握，也可很好地遷移運(yùn)用到對音樂（包括歌曲）情感基調(diào)的把握與演繹上來。音樂學(xué)科中的欣賞課完全可以與語文學(xué)科的讀文課綜合，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、小學(xué)音樂學(xué)科與小學(xué)語文學(xué)科整合需要注意主次分明

實(shí)現(xiàn)音樂與語文的有機(jī)整合，有利于加深學(xué)生對歌詞、課文的理解。特別是在接觸與生活經(jīng)歷相差較遠(yuǎn)的新知識時，教師必須通過對知識背景的補(bǔ)充，讓學(xué)生從表面進(jìn)入底蘊(yùn)。在注重音樂和語文的整合時，要注意主次分明，突出重點(diǎn)，凸顯與音樂相關(guān)的文化是為了增進(jìn)學(xué)生對音樂的理解與感受。所以，不論是教材處理還是教學(xué)方法的選擇都應(yīng)緊緊圍繞音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)，切不可喧賓奪主，主次混淆。

新課程是一種理念，更是一種行動。音樂與小學(xué)語文教學(xué)的整合還是一個半知半解的“謎”，關(guān)鍵是看我們教師的感受、體悟是否深刻，內(nèi)心是否受到了震撼和提升。我們要在不斷的反思中解開這個“謎”。記得有這樣一句話：在花中采蜜是蜜蜂的快樂，但將蜜汁送給蜜蜂也是花的快樂。新一代的教師要用音樂建立起和諧的課堂，組合起感性、靈性與悟性交融的課堂，讓學(xué)生快樂地享受用音樂與小學(xué)語文教學(xué)整合成的語文課堂。語文和音樂都是需要用心感受、用情表達(dá)的藝術(shù)學(xué)科，兩者有區(qū)別但也有相通之處，教師就應(yīng)該擁有這樣一雙善于整合和尋找課程資源的“慧眼”。學(xué)生學(xué)了這樣的音樂課，再回頭讀詩詞，會更覺得妙趣橫生！