朱蓓蓓
新課程音樂要求與相關(guān)文化有機(jī)整合,這就要求我們在教學(xué)中積極探索相應(yīng)的教學(xué)方法,進(jìn)行改革和創(chuàng)新,以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革。小學(xué)音樂學(xué)科與小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的局面,精神的潛移默化和情感的影響,不僅豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且提高了音樂學(xué)習(xí)的效果。
音樂與語文,《樂記》中曾經(jīng)說過:“詩,言其志也;歌,詠其聲也,舞,動其容也。三者本乎心,然后樂氣從之?!薄把灾蛔?,故長言之;長言之不足,故嗟嘆之;嗟嘆之不足,故不知手之舞之足之蹈之?!庇纱丝梢?,在教學(xué)中,音樂課進(jìn)入語言課堂,將收到良好的教學(xué)效果。
一、小學(xué)音樂學(xué)科與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于創(chuàng)設(shè)情境
六朝時的文論家劉勰說過:“詩為樂心,聲為樂體?!币馑际窃姼枋且魳返撵`魂,音調(diào)是音樂的主體,詩歌和音樂是一起使用的。在音樂教學(xué)中,根據(jù)音樂和詩歌抒情性和節(jié)奏相似,選擇相應(yīng)的詩歌作品,可以激發(fā)學(xué)生的聽覺器官,運(yùn)用熟悉的音樂情感激發(fā)學(xué)生對詩歌情感和同情的理解,從而進(jìn)一步闡明詩歌意境。讓學(xué)生體驗(yàn)和理解詩歌與內(nèi)心的情感和理性,豐富他們的審美情感,深化他們的理性理解。
二、小學(xué)音樂學(xué)科與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于活躍思維
音樂以音韻表達(dá)人的情感,以人的聽覺來表現(xiàn)。文學(xué)以語言描述世界,在人們的想象中發(fā)揮作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中,適當(dāng)穿插習(xí)作練習(xí),能讓語言文字在學(xué)生頭腦中折射出視像。這一視像是有生命的,是流動不息的,是可以疊加、延伸的。視像一形成,思維積極性一調(diào)動,便又轉(zhuǎn)化成語言文字記錄下來。因此,音樂在習(xí)作中的運(yùn)用能促使學(xué)生積極聯(lián)想,敞開心扉記錄自己的一感一悟。
三、小學(xué)音樂學(xué)科與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于增強(qiáng)記憶
有位作家談起她求學(xué)時的往事,曾提到過這樣一件事:考試要考大量古詩詞,大家都覺得全部背誦太難,當(dāng)時歌手鄧麗君吟唱了許多古詩詞,于是就找來磁帶,反復(fù)學(xué)唱,考試時遇上填空,把那首歌一唱,就全記起來了。這種現(xiàn)象并不少見,這是因?yàn)橐魳肥怯刹煌囊舴M合而成,而語言是由不同的文字符號組合而成。兩者結(jié)合就像映射原理一樣,會起到一一對應(yīng)的效果。當(dāng)然,音樂是抽象的,這種效果也是抽象的。不過,在音樂中反復(fù)朗讀,能加深對文字符號的印象,達(dá)到記憶的狀態(tài)。
四、小學(xué)音樂學(xué)科與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于人文素養(yǎng)培養(yǎng)
小學(xué)音樂與語文學(xué)科同屬人文課程,在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、人文素養(yǎng)等方面具有相同的指向性與同一性,因此可以互為補(bǔ)充。柏拉圖說:“節(jié)奏與音調(diào)以最強(qiáng)烈的力量浸入心靈深處,如果教育的方式適合,它們就會以美來浸潤心靈。”這句話深刻揭示了音樂教育對藝術(shù)作品(包括文學(xué)作品)的審美遷移作用。同理,對語文文本思想感情的理解與把握,也可很好地遷移運(yùn)用到對音樂(包括歌曲)情感基調(diào)的把握與演繹上來。音樂學(xué)科中的欣賞課完全可以與語文學(xué)科的讀文課綜合,從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
五、小學(xué)音樂學(xué)科與小學(xué)語文學(xué)科整合需要注意主次分明
實(shí)現(xiàn)音樂與語文的有機(jī)整合,有利于加深學(xué)生對歌詞、課文的理解。特別是在接觸與生活經(jīng)歷相差較遠(yuǎn)的新知識時,教師必須通過對知識背景的補(bǔ)充,讓學(xué)生從表面進(jìn)入底蘊(yùn)。在注重音樂和語文的整合時,要注意主次分明,突出重點(diǎn),凸顯與音樂相關(guān)的文化是為了增進(jìn)學(xué)生對音樂的理解與感受。所以,不論是教材處理還是教學(xué)方法的選擇都應(yīng)緊緊圍繞音樂教學(xué)和學(xué)習(xí),切不可喧賓奪主,主次混淆。
新課程是一種理念,更是一種行動。音樂與小學(xué)語文教學(xué)的整合還是一個半知半解的“謎”,關(guān)鍵是看我們教師的感受、體悟是否深刻,內(nèi)心是否受到了震撼和提升。我們要在不斷的反思中解開這個“謎”。記得有這樣一句話:在花中采蜜是蜜蜂的快樂,但將蜜汁送給蜜蜂也是花的快樂。新一代的教師要用音樂建立起和諧的課堂,組合起感性、靈性與悟性交融的課堂,讓學(xué)生快樂地享受用音樂與小學(xué)語文教學(xué)整合成的語文課堂。語文和音樂都是需要用心感受、用情表達(dá)的藝術(shù)學(xué)科,兩者有區(qū)別但也有相通之處,教師就應(yīng)該擁有這樣一雙善于整合和尋找課程資源的“慧眼”。學(xué)生學(xué)了這樣的音樂課,再回頭讀詩詞,會更覺得妙趣橫生!